Есть великая книга "Тысячеликий герой".
Держу пари, ее продажи подскочат,
Я прочел ее в Киеве этой дикой весной.
Как в запое, уйдя в одиночество, меня бросил язык мой,
Был полный тупик, ты не знаешь, что это такое.

Все гадали – бухает или готовит релиз? Я же просто сидел на балконе.
Это средние рифмы правда? Ну и что? Ведь за ними правда.
Эта книга меня вернула, я осознал, что еще живой.
И она же сподвигла Лукаса на создание Звездных Воин. Е-е-е!

Суть проста, во всех мифологиях, всех религиях сколько найти
И в основе любой истории есть один и тот же мотив:
Кто-то слышит далекий голос, он выходит из дома один.
Он идет по дороге из города в темный лес, где полно паутин.

На пути он встречает монстров, бьется с ними он так же один.
Он пока не герой, он боится всего, но он все продолжает идти.
И в конце - он приходит к логову, будет сложно, но он победит.
И дракона убив, он вернется домой, но уже не тем, кто уходил.

Он поспит немного, базару ноль - и опять в путь дорогу заново.
И на этом построены комиксы, сериалы, культуры, посты,
Наркотрипы и антиутопии, сказки, басни, скульптуры и сны -

И настолько, что если сравнить
Египетские мифы и Бандитский Петербург
Вы увидите путь одного героя под личинами этих двух.

Путь героя – чудовищ фигачить, брать сокровища, строить капища.
Он герой не потому, что качок и боец, а потому что не может иначе.
Я помню первые батлы в России – там считалось, что нужно врага,
Чтобы вынести наверняка, нужно обложить километрами стояка.

После, в дело пошла деконструкция.
Все врага развинтили старательно.
Но под всей психологией кухонной
Лежит коллективная бессознательность.

И за каждым любым, даже хоть бытовым
Проявлением негатива двух отдельных людей
Виден древний мотив – столкновение архетипов.
Никуда не ушли герои, никуда не делись драконы.
Даже если их битва в офисе между стиплером с дыроколом.

И герои с драконами очень похожи,
Их путают, но погоди - есть отличие в корне.
Ведь лишь у дракона нет своего пути,
Нет идеи, нет идеологии. Его роль – это быть врагом.
Он сидит себе тихо в логове. Выдыхает с дымом огонь.

Почему например у Джокера нету собственного кино?
Есть у Бэтмена, CatWoman, Бэтмена с Робином, а у него ничего.
Почему нет игры, где ты - типа грибок и ты прыгаешь на СуперМарио?
А если б была – это был бы прикол, миллионы в игру не играли бы.

И ты понял к чему веду я? Мой анализ тут кране прост.
Гнойный, ты лишь еще один уровень, но никак не финальный босс.
Потому, что герою не стыдно сказать – я с изъянами, я уязвимый.
И поэтому люди в нем видят себя, а в тебе им себя не увидеть.

Ты змея, ты боишься меня и себя.
Твой единственный шанс – отшутиться стебя.
Ты увертливый гад, зацепиться нельзя,
Только это твой баг, а не фича, чувак.

Потому что сарказм – это панцирь, броня, чешуя.
Только, где ты товарищ? Я читаю с открытым забралом, друзья.
И поэтому - ты проиграешь. Может карта легла так и карма говниста,
Но ты отыграл только антагониста.

И в этом трагедия Славы Машного,
арелина, дальше по списку.
Ты не антигерой, ты вообще не герой,
Вызываешь сопереживания ноль.

И топы, увы, не пойдут за тобой.
Ты для них в инстаграме подписка.
У тебя нет пути, ты задействовал мой,
Но забыл, что в моем была искренность.

Батл-рэп, черный юмор и грайм.
Где же Гнойный за стебом и за анонимностью?
А его просто нет, ибо где-то исчез.
Ты скопировал все, даже этот мой жест.

Мистер постмодернист, ты компостный дермист.
Твой удел – быть МС для торжеств.
И быть может заметил кто-то, в моих раундах нету мата.
Как же так? Меня спросит Готэм, ты же автор той самой цитаты.

Очень просто – я батлю контуженного, дико тусклого босяка.
А нецензурная брань – жемчужина Великого Русского языка. Окей?

И допустим сегодня, может быть, ты даже сможешь меня убить.
Я поеду дальше стадионами, ты продолжишь меня тролить.
Халифы на час, главари на миг, смотри,
Они готовы кичась покорить олимп.

Че? Мой торт со свечами горит вдали. Я так стар.
Для меня BlackStar означает Талиб, Квали и Мосс Депп.
И чей-то голос шепчет мне – брось рэп, оставь чистым свой след.
Раньше чем выродишься как бро степ, но слепит скопище лиц кантовой свет.

Визги, слезы, белье. Мы boys band, а ты критик с дивана мамин.
Слушай, Ивангай, как сказал однажды Сталин – "Критикуешь – предлагай!"
Ты врубишь дурака, будешь быковать – неважно.
Ведь пока ты в моей системе рэп координат.

Если ты когда-нибудь предложишь слог альтернативный,
Потому что стыдно в 27 лет жить чужою парадигмой,
То на собственном пути станешь героем наротива.
А пока ты просто то, что моя жопа породила.

Слава, Слава, ты бойкий и ласковый,
Но мой орган из глотки вытаскивай.
Ты был просто достаточно длинною грушей
В моей подготовке к Dizaster"у.

Переводная контрольная работа по русскому языку за курс 8 класса

3 вариант

Ответами к заданиям 1–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

(1)Мы ехали на охоту с моими друзьями, Константином и Львом. (2)Вдруг Костя обратил внимание на узкую тёмную полоску на севере. (3)Через полчаса стало ясно, что нужно уносить ноги, и чем быстрее, тем лучше. (4)Тёмная полоска вытягивалась в огромную крокодилью морду и явно норовила заглотить нас вместе с машиной. (5)Дождь со снегом всё усиливался. (6)Земля мгновенно раскисла и превратилась в суперклей. (7)Резко похолодало. (8)Я завёл машину, но проехать удалось немного: липкая грязь забила колёса, и двигатель заглох. (9)Порывы ветра раскачивали машину, и казалось, что она сейчас перевернётся и покатится вместе с нами, как перекати-поле!

(10)Я знал, что такие бури в степи могут длиться до двух-трёх суток. (11)Бензина, чтобы обогревать салон, хватило бы нам часов на двадцать,
а что дальше?.. (12)Медленно замерзать?

(13)И тогда Костя предложил Льву оставить меня, как самого слабого,
в машине, а самим, двоим крепким парням, пойти, наперекор стихии, искать дорогу и постараться выйти к людям. (14)Больше ни Костя, ни я не успели и рта раскрыть, как Лев заявил, что у него есть продукты и он, разумеется, никуда из машины не пойдёт! (15)Так что у нас с Костей выбора не было.

…(16)Ветер валил с ног. (17)Недавно мне сделали операцию, и, конечно, мне было трудно. (18)Когда я не мог встать, Костя помогал, и мы, опершись на два ружья, стояли спина к спине и отдыхали.

(19)В очередной раз я упал и, барахтаясь в тягучей массе, не заметил, что потерял сапог. (20)Только когда нога стала неметь, я обнаружил это. (21)Сил вернуться не было, но Костя вернулся и с трудом, ползая по грязи, нашёл мой сапог. (22)Потом мы шли, по очереди толкая друг друга, или отдыхали, опираясь спинами.

(23)Мы шли уже четыре часа, не останавливаясь, и стреляли в воздух, надеясь на чудо, но только свирепые льдинки, как зубы хищников, клацали у наших задубелых лиц.

– (24)Врёте, не дойдёте! – казалось, зловеще шипели они.

– (25)Не на тех напали! – время от времени кричали мы им.

(26)Неизвестно, сколько бы времени мы шли, как вдруг услышали мощный гул и увидели свет. (27)Мы начали стрелять, не жалея патронов, и через минуту к нам подъехало несколько мощных военных машин.

(28)Так мы познакомились с нашим спасителем – комбатом Пугачёвым. (29)По нашим следам он послал одну из машин с солдатами. (30)Мы же с Костей мгновенно заснули, даже раньше, чем нас заволокли в машины, стащили с нас сапоги и мокрую одежду. (31)Мы спали, пока не появился Лев, бодрый и весёлый.

– (32)А я и не сомневался, что Костя что-нибудь придумает и не оставит меня в этой степи, – сказал он невозмутимо.

(33)Солдаты нашли его по нашим следам, прицепили тросом к мощной машине и притащили в безопасное место.

(34)Мы расстались на следующее утро с целым батальоном самых лучших в мире друзей – рядовых и офицеров Советской Армии.

(35)Я и сейчас готов на любую охоту, хоть на львов в Африке: Константин в беде друга не бросит. (36)И хорошо бы рядом снова оказались комбат Пугачёв и солдаты.

(По Е. Рудакову)

1.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой готов идти на любую охоту со своим другом Костей?»: Костя умеет вовремя заметить признаки ненастья.

2)

Герой очень любит охоту и готов ради неё переносить любые трудности.

3)

Герой хотел бы снова встретиться с комбатом Пугачёвым.

4)

Константин ни при каких обстоятельствах не бросит друга в беде.

2. Замените разговорное слово «врёте» в предложении 24 стилистически нейтральным синонимом.

Ответ:____________________________________________________________

3.Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «оказались» (предложение 36).

2) попасть

угодить

угадать

4. Назовите часть речи, к которой принадлежит слово «барахтаясь» (предложение 19).

Ответ:_______________________________________________________

5.Из предложения 23 выпишите частицы.

Ответ:____________________________________________________________

6. Из предложений 13 – 17 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от звонкости – глухости последующего согласного. Ответ:_______________________________________________________

7. Из предложения 22 выпишите слово с чередованием гласного в корне.

Ответ:____________________________________________________________

8. Из предложений 27 – 30 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В наречии на о – е пишется столько Н, сколько было в прилагательном, от которого оно образовано».

Ответ:_______________________________________________________

9. Замените словосочетание «бури в степи» (предложение 10), построенное на основе связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:_______________________________________________________

10. Выпишите грамматическую основу предложения 7.

Ответ:_________________________________

11. Среди предложений 16-20 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Напишите номера этих предложений.

Ответ:_______________________________________________________

12. Среди предложений 16-21 найдите предложение с вводным словом. Напишите его номер.

Ответ:____________________________________________________________

13. В каких из перечисленных предложений текста в качестве средства выразительности используются однородные члены предложения? Напишите их номера.

Ответ:____________________________________________________________

14. Среди предложений 28-31 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Ответ:____________________________________________________________

15. Напишите (3-5 предложений) о том, какое значение в жизни рассказчика имела дружба.

16. ГОВОРЕНИЕ.

Прочитайте высказывание и продумайте 1 аргумент в защиту выраженной позиции:

«Беда не так страшна, когда есть друзья» 7 – опираясь

8 – мгновенно

9 – снежные бури

10 – похолодало

11 – 18,19

12 – 17

13 – 23,33
14 – 29

15 - Критерии оценивания:

2 балл – дано обоснование, примеры приведены

1 балл – дан обоснование, приведены примеры из текста

0 баллов – обоснования отсутствует, или в обосновании нет примеров.

16 - Оценивание:

Критерии оценивания

Баллы

Ответ дан в соответствии с правилами формулировки аргумента (форма высказывания): приведён 1 аргумент в защиту выраженной позиции. Ответ не содержит фактических ошибок (содержание высказывания)

Ответ дан в соответствии с правилами формулировки аргумента (форма высказывания): приведён 1 аргумент в защиту высказанной позиции. Допущена одна фактическая ошибка.

Приведённые аргументы не соотносится с основной мыслью высказывания

и/или

допущено более 1 фактической ошибки

Максимальное количество баллов

(1)Во время командировки я поскользнулся на обледеневшей лестнице и сильно повредил руку. (2)Запястье распухло, делать было нечего: пришлось идти на приём к хирургу. (3)Так я, житель большого областного города, оказался в обычной районной больнице. (4)Врач почему-то не начинал приём, и около дверей в тесном коридорчике, освещённом чахлой лампочкой, было настоящее вавилонское столпотворение. (5)Кого тут только не было! (6)Пожилые женщины, лица которых раскраснелись от духоты, хмурые старики, старшеклассницы, визгливо кричащие, что пройдут вне очереди, потому что им всего-навсего нужно поставить штамп. (7)Грудные дети плакали на руках измученных ожиданием мам, которые устало их качали и в немой тоске смотрели на закрытую дверь кабинета.
(8)Время шло, а приём всё не начинался. (9)И терпение людей лопнуло. (10)Вначале послышался какой-то глухой ропот, который, будто спичка сухие ветки, поджёг общее недовольство. (11)Дети, как по сигналу, в один голос заплакали, и уже не ропот, а возмущённо-жалобный вой наполнил весь коридор.
(12)«Господи, зачем я здесь!» - думал я, глядя на этих людей. (13)Разбуженная в руке боль запылала с удвоенной силой, голова закружилась. (14)Ждать стало невмоготу, я решил действовать. (15)Твёрдым шагом я подошёл к окошечку регистратуры, тихо, но властно постучал в стекло. (16)Полная женщина взглянула на меня поверх очков, я жестом попросил её выйти в коридор. (17)Когда она вышла, я протянул ей талон к врачу и пятьдесят рублей.
- (18)Мне нужно срочно попасть на приём к хирургу. (19)Пожалуйста, устройте!
(20)Женщина молча взяла мой талон, деньги положила в карман халата.
- (21)Отойдите все от дверей, отойдите! - проворчала она и, пройдя сквозь толпу людей, будто нож сквозь студень, вошла в кабинет. (22)Через минуту она вышла и кивнула мне головой:
- Сейчас вас вызовут!
(23)Плакали дети, лампочка, мигая от перепадов напряжения, разбрызгивала пучки жёлтенького света, запах чего-то несвежего и затхлого забивал лёгкие. (24)Вдруг в мои ноги уткнулся вырвавшийся из рук измученной мамы мальчик в синей кофточке. (25)Я погладил его пушистую головку, и малыш доверчивыми глазами посмотрел на меня. (26)Я улыбнулся. (27)Молодая мама усадила его на место.
- (28)Потерпи, маленький, потерпи, скоро мы пойдём!
(29)Инвалид уронил костыль и, беспомощно водя руками, пытался поднять его с пола. (30)Я закрыл глаза. (31)Дверь распахнулась, и медсестра звонко крикнула:
- Никитин, на приём!
(32)Люди закрутили головами, спрашивая, кто здесь Никитин. (33)Я, не шевелясь, стоял в стороне.
- (34)Никитин кто? (35)Где он?
(36)Медсестра недоуменно пожала плечами и сказала:
- Ну, тогда кто первый по очереди, заходите!
(37)К двери бросилась молодая мама с ребёнком. (37)Я отошёл к окну. (38)Сыпал редкий снег, потемневшее небо, похожее на затянутую льдом реку, низко висело над землёй, и сквозь него летели голуби. (39)Из кабинета врача вышла молодая мама с малышом, тот посмотрел на меня и помахал мне перебинтованной ручкой.
-(40)Не подошёл ещё Никитин? (41)Ну, тогда следующий по очереди…

(По К. Акулинину)

Сочинение

Допустимо ли ставить свои интересы выше интересов других людей, каковы последствия такого поведения для человека? Проблема совести — это одна из проблем, поднятых в тексте современного российского писателя К. Акулинина.

В наше время, особенно в больших городах, люди зачастую совсем не считаются с интересами и нуждами других, идут по жизни, расталкивая окружающих локтями. Автор обращается к, казалось бы, мелкому случаю, произошедшему в обычной районной больнице областного города: Никитин долго стоял в очереди к врачу, который почему-то никак не начинал прием, и,устав от мучившей его боли, решил дать взятку медсестре, чтобы пройти на прием к врачу без очереди. Однако что-то не позволило герою воспользоваться нечестно полученной привилегией. Медсестра дважды вызывает его, чтобы провести в кабинет, но в душе Никитина рождается неосознанное сочувствие к более слабым и беззащитным людям: больному ребенку, молодой измученной матери, инвалиду с костылем, которые тоже ждут своей очереди.

Автор призывает задуматься над тем, что каждый нормальный человек, ставящий свои интересы выше интересов других людей, неизбежно приходит к конфликту со своей совестью. И не имеет значения, в большом или в малом ты преступаешь нравственный закон, есть ли при этом у тебя какие-либо оправдания.

С позицией автора нельзя не согласиться. Эгоистичность и черствость становятся нормой современного человека. Часто в погоне за сиюминутным выигрышем мы не выбираем средств, не щадим слабых, стремимся обогнать всех хотя бы на полкорпуса. Но почему же тогда, добившись своего маленького успеха такой ценой, мы не чувствуем радости победы? Нам не дает покоя совесть.

Многие русские писатели обращались к проблеме испытания человека совестью. Так, у главного героя романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание», Родиона Раскольникова, была теория, согласно которой интересы некоторых людей («право имеющих») были выше интересов всех остальных. Раскольников решает проверить, сможет ли он для доказательства правильности своей теории переступить через человеческую жизнь. И приводит свой замысел в действие, убивая старуху-процентщицу. Однако герой не смог вынести тяжести совершенного преступления: его замучила совесть, которая оказалась строже любого судьи.

Герой поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»,деревенский староста Ермил Гирин, воспользовался своим положением,для тогочтобы освободить от рекрутской повинности своего брата, и записал вместо него в рекруты другого жителя своей деревни. После этого Ермил очень раскаивался, хотел отказаться от должности и даже пытался покончить жизнь самоубийством - настолько жестокими для него оказались угрызения совести за совершённый проступок.

Конкуренция как двигатель развития современного общества все чаще заставляет нас оправдывать наше неуважение к окружающим необходимостью быть максимально эффективными, всюду успевать, добиваться своей цели любой ценой. Но когда ум с сердцем не в ладу, если живешь не по совести: без уважения к окружающим, не сочувствуя чужому горю и нужде, ты обречен на одиночество и нравственные муки.

Вконтакте

«ГОСУДАРСТВЕННАЯ ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ Л. С. СТЕПАНОВА 30 ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ОСНОВНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ...»

-- [ Страница 2 ] --

2) Вальке хотелось испытать себя и убедиться в том, что он способен преодолеть свой страх.

3) Валька хотел доказать другу, что он, Валька, не лжец и действитель­ но может прыгнуть с парашютом.

4) Вальке хотелось потренироваться в прыжках с парашютом, чтобы по­ том показать другу, как надо прыгать.

О тв ет:______________________________________________________________.

ВАРИАНТ 12 У каж ите предложение, в котором средством выразительности речи является метонимия.

1) Валька Мухин поднялся с мягкой земли, отряхнулся и подобрал зло­ получный зонтик.

2) Из-за мелких ёлочек показался Борька с огромным, как арбуз, ябло­ ком.

3) Добравшись до площадки, он увидел, что река внизу превратилась в ленточку, а за полями вдоль кромки леса медленно ползёт электричка.

4) Мухин, - сказала конопатая голова, - а о родителях ты подумал?

Из предложений 3 2 -3 5 выпиш ите все слова с приставкой, правопи­ сание которой зависит от гл у хости /зв он к ости последую щ его согласного звука.

О т в е т:_________________________________________________________________.

Из предлож ений 2 6 -3 0 вы пи ш ите сл ово, в к отор ом правописание Н /Н Н определяется исключением из правила.

О т в е т:_________________________________________________________________.

6 Замените просторечное слово «кон опатая» в предложении 36 сти ­ листически нейтральным синоним ом. Напишите этот синоним.

О т в е т:_________________________________________________________________.

Замените словосочетание «бельевой верёвки» в предложении 20, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получивш ееся словосочетание.

О т в е т:_________________________________________________________________.

8 Выпиш ите грам м атическую основу предложения 19.

О т в е т:_________________________________________________________________.

Среди предложений 1 -5 найдите предложение с обособленны м о б ­ стоятельством. Напишите номер этого предложения.

О т в е т:_________________________________________________________________.

–  –  –

11 I У каж ите количество грам м атических основ в предложении 42. От­ вет запишите цифрой.

О т в е т:_________________________________________________________________.

12 | В приведённых ниже предлож ениях из прочитанного текста прону­ мерованы все запятые. Выпиш ите циф ру(-ы), обозначаю щ ую (-ие) запятую (-ы е) меж ду частями слож ного предложения, связанными подчини­ тельной связью.

Борька сшиб веточкой одуванчик,(1) набычился и сказал:

Вот и прыгай в своём Парке культуры. Парашютист с зонтиком.

Ну и ладно,(2) - сказал Валька Мухин,(3) когда остался один.

Минут десять он ходил вдоль забора,(4) стуча зонтиком о сухие доски.

О т в е т:________________________________________________________________ _.

13 | Среди предложений 2 8 -3 3 найдите слож ное предложение с однород­ ным подчинением придаточны х. Напишите номер этого предложения.

О т в е т:_________________________________________________________________.

14 [ Среди предложений 2 3 -2 7 найдите слож ное предложение с б е ссо ю з­ ной и сочинительной связью м еж ду частями. Напишите номер этого предложения.

О т в е т:_________________________________________________________________.

ЧАСТЬ 3 Константина Георгиевича П аустовского: «Н ет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя бы ло бы передать русским сл ов ом ».

Вы мож ете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы м ож ете словами К.Г. П аустовского.

ВАРИАНТ 12 15.2 Н апишите сочинение-рассуж дение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Валька М ухин хотел разозлиться, но злость к у­ да-то ушла. Он взглянул на побледневш ую, но ул ы баю щ ую ся ф и зи он о­ м ию Борьки, и ему сделалось почем у-то хорош о и сп ок ой н о».

Приводя примеры, указывайте номера нуж ны х предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пиш ите аккуратно, разборчивым почерком.

Как Вы понимаете значение выражения Н АСТОЯЩ ИЙ ДРУГ?

15.3 Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Н апи­ ш ите сочинение-рассуж дение на тему: «К то такой настоящ ий др у г», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. А ргум ентируя свой те­ зис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверж даю щ их Ваши рас­ суж дения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего ж изненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходны й текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пиш ите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 13

–  –  –

У чтите, что Вы долж ны передать главное содержание как каж дой м икротем ы, так и всего текста в целом.

–  –  –

(1)Деревня осталась позади, бесконечно потянулся низкорослы й овёс, а впереди еле проглядывала тёмная полоса леса.

- (2)Д олго ещё идти? - спрашивал Володя.

- (З)С коро... (4)П ош ли ходчее, - отвечал Яш ка.

(5)Выш ли на бугор, спустились вниз, прош ли тропкой через льняное поле, и тут совсем неожиданно перед ними открылась река.

(6)Солнце наконец взош ло, и как-то-необы кновенно бы стро посвет­ лело, порозовело всё вокруг.

(7)Володя готов был начать ловить, но Я ш ка шёл всё дальше берегом реки. (8)Они почти по пояс вымокли в росе, когда наконец пришли на место и Я ш ка стал спускаться к воде. (9)Оглядевш ись, Володя поразил­ ся м рачности, которая царила в этом омуте. (Ю)П ахло сы ростью, ти ­ ной, вода была чёрной, вётлы почти закрыли всё небо. (11)И, несмотря на то что верхуш ки их уж е порозовели от солнца, здесь, у воды, было сы ро, угрю м о и холодно.

(12)Размотав удочки, Яш ка передал одну из них Володе, отсыпал ему в спичечную коробку червей и глазами показал место, где ловить.

(13)3акинув насадку, Я ш ка нетерпеливо уставился на поплавок.

(14)П очти сейчас же закинул свою насадку и Володя, но зацепил удили­ щем за ветлу. (15)Я ш ка страш но взглянул на Володю, а когда перевёл взгляд опять на поплавок, то вместо него увидел лёгкие расходящ иеся круги. (16)Я ш ка тотчас с силой подсёк, с наслаждением почувствовав, как в глубине упруго заходила рыба. (17)Н о напряжение лески вдруг ослабло, и из воды, чм окнув, вы скочил пустой к рю чок. (18)Я ш ка задро­ жал от ярости.

- (19)У ш ла, а? (20)У ш л а... - пришепётывал он, надевая нового червя на крю чок.

(21)Снова забросил насадку и снова, не вы пуская из рук удилищ а, неотрывно смотрел на поплавок, ожидая поклёвки. (22)Н о поклёвки не было, и даже всплесков не стало слыш но.

ВАРИАНТ 13

–  –  –

У каж ите предложение, в котором средством выразительности речи является антитеза.

1) Почти сейчас же закинул свою насадку и Володя, но зацепил удили­ щем за ветлу.

2) Но напряжение лески вдруг ослабло, и из воды, чмокнув, выскочил пустой крючок.

3) Он хотел чем-нибудь уколоть Володю, но вдруг поплавок чуть ше­ вельнулся.

4) И, несмотря на то что верхушки их уже порозовели от солнца, здесь, у воды, было сыро, угрюмо и холодно.

О т в е т:_________________________________________________________________.

Из предложений 2 9 -3 0 выпиш ите слово с приставкой, правописание которой зависит от гл у хости /зв он к ости последую щ его согласного звука.

О т в е т:_________________________________________________________________.

Из предлож ений 5 - 7 вы пи ш ите сл ово, в к отор ом правописание Н /Н Н определяется правилом о правописании суф ф иксов оты мённы х прилагательных.

О т в е т:_________________________________________________________________.

Замените просторечное слово «ходчее» в предложении 4 сти ли сти ­ чески нейтральным синоним ом. Н апишите этот синоним.

О т в е т:______ __________________________________________________________.

Замените словосочетание «начать л ови ть» в предложении 7, постр о­ енное на основе примыкания, синонимичны м словосочетанием со свя ­ зью управление. Напишите получивш ееся словосочетание.

О т в е т:_________________________________________________________________.

m Выпиш ите грам м атическую основу предложения 18.

О т в е т:_________________________________________________________________.

–  –  –

| 10 I В приведённых ниже предлож ениях из прочитанного текста прону­ мерованы все запятые. Выпиш ите циф ру(-ы), обозначаю щ ую (-ие) запятую (-ы е) при вводной конструкции.

Но поклёвки не было,(1) и даже всплесков не стало слышно.

Яшке немного стыдно было,(2) что он упустил рыбу,(3) но,(4) как часто бывает,(5) вину свою он склонен был приписать Володе.

О т в е т:_________________________________________________________________.

I 11 | У каж ите количество грам м атических основ в предложении 10. От­ вет запиш ите цифрой.

О т в е т:_________________________________________________________________.

Размотав удочки,(1) Яшка передал одну из них Володе,(2) отсыпал ему в спичечную коробку червей и глазами показал место,(3) где ловить. Заки­ нув насадку,(4) Яшка нетерпеливо уставился на поплавок.

О т в е т:_________________________________________________________________.

13 | Среди предложений 7 -1 1 найдите слож ное предложение с однород­ ным подчинением придаточны х. Н апишите номер этого предложения.

О т в е т:_______________:_________________________________________________.

14 | Среди предложений 1 -6 найдите слож ное предложение с бессою зн ой и сочинительной связью меж ду частями. Н апишите номер этого пред­ лож ения.

О т в е т:_________________________________________________________________.

–  –  –

А ргум ентируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанно­ го текста.

Приводя примеры, указывайте номера нуж ны х предложений или применяйте цитирование.

Вы мож ете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы мож ете словами К.Г. П аустовского.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой переска­ занный или полностью переписанный исходны й текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пиш ите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2 Напишите сочинение-рассуж дение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Он осторож н о вы тащ ил из-под ж ивота бол ьш о­ го холодного леща, повернул к Володе своё счастливое ш ирокое лицо, и оба мальчика весело засм еял и сь».

Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверж даю щ их Ваши рассуж дения.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходны й текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пиш ите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3 Как Вы понимаете значение слова СОПЕРЕЖ ИВАНИЕ? Сформули­ руйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите соч и ­ нение-рассуждение на тему: «Ч то такое сопереж иван ие», взяв в качест­ ве тезиса данное Вами определение. А ргум ентируя свой тезис, приведи­ те 2 (два) примера-аргумента, подтверж даю щ их Ваши рассуж дения:

один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего ж изненного опыта.

Объём сочинения долж ен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходны й текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пиш ите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 14

–  –  –

П рослуш айте текст и напишите сж атое изложение.

У чтите, что Вы долж ны передать главное содержание как каждой микротем ы, так и всего текста в целом.

Объём излож ения - не менее 70 слов.

Пиш ите излож ение аккуратно, разборчивым почерком.

–  –  –

(1)Панама вошёл в свою подворотню. (2)У них во дворе был малень­ кий садик и песочница, в которой по утрам копош ились малыш и, а ве­ чером собирались взрослые мальчиш ки, громы хали на гитаре, пока их дворничиха не прогоняла. (З)Сейчас темно и холодно, и в садике никого нет. (4)Х отя нет, кто-то есть, вон он идёт навстречу Панаме. (5)Да это же Маша Уголькова!

- (б)Здравствуй!.. (7)И горь, ты не бойся. (8)В от, держ и, - и она су ­ ёт в руки Панаме узелок, из которого сы плю тся какие-то монеты.

- (9)М аш ка, ты что, сдурела? (Ю)Зачем мне это?

- (11)Бери, бери! (12)Теперь они не будут тебя обижать!

- (13)К то? - совсем сбивается с толку Панама.

- (14)Бандиты! - ш епчет Маша.

(15)Панама только обалдело см отрит на неё.

- (16)И горь, я сегодня смотрела на тебя на физкультуре, когда мы в ручеёк играли, - ты же весь в синяках... (17)Я читала: одного мальчи­ ка так басмачи пытали - били его проводами. (18)И горь, ты им, навер­ ное, задолжал? (19)В от, держ и мои деньги и колечко, - приговаривает Маша, ползая по песку и собирая рассыпавш ееся богатство. - (20)0н и тебя вовлекли и запутали. (21)Я давно хотела с тобой поговорить, да за тобой разве угониш ься! (22)А сегодня как посмотрела на тебя...

- (23)Ты что, - сказал Панама, - чернил выпила? (24)Вот девчон­ ки, начитаю тся всякой дряни, телевизора насмотрятся и выдумывают!

- (25)Е го прямо душ ило возмущ ение.

(26)И тут он услыш ал странный звук, тоненький такой, ж алобный, - это Маша заплакала.

- (27)Да не реви ты!

(28)Н о Маша встала и пош ла, только плечи дёргаются да помпон на ш апочке дрож ит.

- (29)С той, Маш, да не реви ты! (30)Н у, послуш ай, только я тебя очень прош у, ником у пока не говори!

(31)Всхлипы вания стали потиш е.

- (32)Я занимаюсь в ш коле верховой езды. - (ЗЗ)Панама сам уди ­ вился, как это торж ественно прозвучало.

78 РУССКИЙ ЯЗЫ К: 30 ВАРИАНТОВ Э К З А М ЕН А Ц И О Н Н Ы Х РАБОТ

–  –  –

* Борис Александрович Алмазов - советский и российский писатель, педагог, 20 лет проработавший в школе. Самые известные повести о дет ях и подростках - это «Самый красивый конь», «Деревянное царст во», «П ос­ мотрите - я раст у».

–  –  –

У каж ите предложение, в котором средством выразительности речи является метаф ора.

1) Панама только обалдело смотрит на неё.

2) Его прямо душило возмущение.

3) Вот девчонки, начитаются всякой дряни, телевизора насмотрятся и выдумывают!

4) Ты ведь знаешь, и так за тебя волнуюсь, на этот твой манеж прово­ жаю тебя, как на фронт.

Из предложений 1 3 -1 9 выпиш ите слово с приставкой на согласны й, правописание которой не зависит от гл у хости /зв он к ости последующ его согласного звука.

О т в е т:_________________________________________________________________.

Из предложений 2 8 -3 4 выпиш ите слово, в котором отсутстви е/н ал и ­ чие м ягкого знака определяется правилом о правописании глагола в на­ чальной ф орм е.

О т в е т:_________________________________________________________________.

6 Замените просторечное слово «обал дел о» в предложении 15 стилис­ тически нейтральным сл овом -син они м ом. Напишите этот синоним.

О т в е т:_________________________________________________________________.

Замените словосочетание «солидно поправил» в предложении 35, построенное на основе примыкания, синонимичны м словосочетанием со связью управление. Напишите получивш ееся словосочетание.

О т в е т:__________________________________________________________________

8 Выпиш ите грам м атическую основу предложения 12.

О т в е т:_________________________________________________________________.

Среди предложений 1 6 -2 1 найдите предложение с обособленны ми однородны м и обстоятел ьствам и. Напишите номер этого предложения.

О т в е т:__________________________________________________________________

–  –  –

| 11 1 У каж ите количество грам м атических основ в предложении 45. От­ вет запиш ите цифрой.

О т в е т:_________________________________________________________________.

| 12 | В приведённых ниже предлож ениях из прочитанного текста прону­ мерованы все запятые. Выпиш ите циф ру(-ы), обозначаю щ ую (-ие) запятую (-ы е) меж ду частями слож ного предложения, связанными подчини­ тельной связью.

Ты ведь знаешь,(1) и так за тебя волнуюсь,(2) на этот твой манеж про­ вожаю тебя,(3) как на фронт.

Да я около дома погулял немного,(4) - уминая ужин,(5) ответил Па­ нама.

Когда он залез под одеяло,(6) спать почему-то совсем не хотелось.

О т в е т:_________________________________________________________________.

| 13 | Среди предложений 1 -8 найдите слож ное предложение с однород­ ным и последовательны м подчинением придаточны х. Напишите номер этого предложения.

О т в е т:_________________________________________________________________.

| 14 | Среди предложений 2 4 -2 9 найдите слож ное предложение с б е ссо ю з­ ной и сочинительной связью меж ду частями. Напишите номер этого предложения.

О т в е т:_________________________________________________________________.

ЧАСТЬ 3 М ихаила Евграфовича Салтыкова-Щ едрина: «М ы сль ф ормирует себя без утайки, во всей полноте; поэтом у-то она легко находит и ясное для себя выраж ение. И синтаксис, и грам матика, и знаки препинания о х о т ­ но ей п ови н ую тся ».

А ргум ентируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанно­ го текста.

Приводя примеры, указывайте номера нуж ны х предложений или применяйте цитирование.

Вы мож ете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы мож ете словами М.Е. Салтыкова-Щ едрина.

ВАРИАНТ 14 Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой переска­ занный или полностью переписанный исходны й текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пиш ите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2 Н апишите сочинение-рассуж дение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: « А всё-таки М аш а - хорош ий человек, - думал он. - Я даже не бою сь, что она кому-нибудь разболтает».

Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверж даю щ их Ваши рассуж дения.

П риводя примеры, указывайте номера нуж ны х предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходны й текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пиш ите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3 Как Вы понимаете значение слова ПРЕДАННОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Н апишите сочинениерассуж дение на тему: «Ч то такое п реданность», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. А ргум ентируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверж даю щ их Ваши рассуж дения: один при­ мер-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего ж изненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходны й текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пиш ите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 15

–  –  –

П рослуш айте текст и напиш ите сж атое изложение.

Учтите, что Вы долж ны передать главное содержание как каждой микротем ы, так и всего текста в целом.

Объём излож ения - не менее 70 слов.

П иш ите излож ение аккуратно, разборчивым почерком.

–  –  –

(1)Барж а грузится.

(2)Динка осторож но пробирается на причал и, прячась за бочками, ищет глазами Л ён ьку... (З)Около перил толкутся не занятые погрузкой рабочие; заскорузлы е от пота, рваные рубахи едва прикры вают их чёр­ ные ж илисты е плечи.

- (4)Н а эдакую тяж есть не меньше как десять человек надо бы, а он, гад, денеж ки береж ёт, - говорит худой скуласты й парень.

- (5)Глянь, глянь, робя*! (б)Х озяи н приш ёл... (7)Борода как у пав­ лина х в о ст... - с ненавистью говорит один грузчик, указывая товари­ щам на палубу.

(8)Динка приподнимается на цы почки. (9)П о сходням, тяж ело сту ­ пая, спускается Гордей Л укич, у которого и впрямь густая чёрная боро­ да закрывает половину лица. (Ю)Д инка со страхом и ненавистью см от­ рит на бороду хозяина, ей каж ется, что грузчик прав и что именно из-за этой злодейской бороды так страшен всем этот человек.

- (11)Н у, чего стали? - кричит Гордей Л укич на грузчиков, обти ­ рая голенищ а своих сапог слож енной вчетверо м окрой верёвкой.

- (12)Бери ещё одного человека, хозяин! (13)Ч его жадничаеш ь?

- (14)К уда ещ ё? (15)Н е будем мы никого брать! (16)Вон мой пар­ ниш ка п ом ож ет... (17)Эй, Лёнька!

(18)Д инка с беспокойством выпячивает ш ею, пробирается ближе и видит, как на палубе мелькает голова Лёньки.

(19)С ведром и тряпкой в руке, он торопится на зов хозяина. (20)3адёрганный с утра грубы ми окриками, потный, взъерош енный, Лёнька каж ется таким маленьким и ж алким рядом с м ощ ной фигурой Гордея Л укича, что среди грузчиков раздаётся смех.

* Робя - (просторечное) ребята, товарищ и.

ВАРИАНТ 15

–  –  –

обоснования ответа на вопрос: «Почему грузчики смеялись над тем, что хозяин приказал Лёньке помочь им на погрузке?»

1) Потный и взъерош енный Лёнька был похож на встрёпанного во­ робья.

2) Мальчик не в силах был помочь грузчикам в такой тяжёлой работе.

3) Грузчики любили посмеяться над ненавистным им хозяином.

4) Мальчик был см еш он своим усердием и суетливой торопливостью.

I3 | Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

1) - На эдакую тяжесть не меньш е как десять человек надо бы, а он, гад, денежки бережёт, - говорит худой скуластый парень.

2) Борода как у павлина хвост... - с ненавистью говорит один грузчик, указывая товарищ ам на палубу.

3) Задёрганный с утра грубыми окриками, потный, взъерошенный, Лёнька кажется таким маленьким и жалким рядом с мощной фигурой Гор­ дея Лукича, что среди грузчиков раздаётся смех.

4) Динка с беспокойством смотрит, как, вытянувшись в струнку и упи­ раясь руками в бочку, Лёнька изо всех сил старается помочь рабочим.

О твет:____________________________________________________________.

4| Из предложений 2 -8 выпишите слово, в котором правописание при­ ставки определяется её значением - « скрепление чего-то с чем-то».

О твет:____________________________________________________________.

5| Из предложений 27-31 выпишите слово, в котором наличие НН оп­ ределяется правилом правописания суффиксов полной формы страда­ тельных причастий прошедшего времени.

О твет:____________________________________________________________.

|6 | Замените разговорное слово «растягивается» в предложении 28 сти­ листически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

О твет:____________________________________________________________.

7| Замените словосочетание «с беспокойством смотрит» в предложе­ нии 26, построенное на основе управления, синонимичным словосочета­ нием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

О твет:____________________________________________________________.

ВАРИАНТ 15 |8 | Выпишите грамматическую основу предложения 12.

О твет:____________________________________________________________.

19 | Среди предложений 1 8 -2 4 найдите предложение с обособленным распространённым несогласованным определением. Напишите номер этого предложения.

О твет:____________________________________________________________.

1 10 1 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста прону­ мерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при обращении.

На эдакую тяжесть не меньш е как десять человек надо бы,(1) а он,(2) гад,(3) денежки береж ёт,(4) - говорит худой скуластый парень.

Глянь,(5) глянь,(6) робя! Хозяин пришёл...

О твет:____________________________________________________________.

|11 | Укажите количество грамматических основ в предложении 34. От­ вет запишите цифрой.

О твет:____________________________________________________________.

|12 |

Динка с беспокойством см отри т,(1) как,(2) вытянувшись в струнку и упираясь руками в бочку,(3) Лёнька изо всех сил старается помочь рабо­ чим.

Ж ивей,(4) черти! - сры ваясь с м еста,(5) кричит хозяин.

О твет:____________________________________________________________.

I 13 | Среди предложений 7 -1 1 найдите сложное предложение с однород­ ным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

О твет:____________________________________________________________.

–  –  –

15.2 или 15.3.

Алексея Степановича Хомякова: «Нет в русском языке ничего осадоч­ ного или кристаллического: всё волнует, дышит, живёт».

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А.С. Хомякова.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете 15.2 смысл предложения 30 текста: « - Не смей! - бросается Динка, и хлёсткий удар обжигает ей спину...»

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Как Вы понимаете значение слова СОСТРАДАНИЕ? Сформулируйте 15.3 и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинениерассуждение на тему: «Что такое сострадание», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) ВАРИАНТ 15 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения:

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 16

–  –  –

–  –  –

(1)Возвращаясь как-то с дежурства, доктор увидел слепого пса. (2)С обрывком верёвки на шее, он сидел, забившись между брёвен, и дро­ жал. (З)Доктор остановился, рассмотрел его во всех подробностях, поч­ мокал губами, посвистал, потом взялся за верёвку и потащил слепого к себе домой.

(4)Дома доктор вымыл его тёплой водой с мылом и накормил. (5)По привычке пёс вздрагивал и поджимался во время еды. (6)Ел он жадно, спешил и давился.

- (7)Ну, теперь ступай! - сказал доктор, когда пёс наелся, и под­ толкнул его с террасы.

(8)Пёс упёрся и задрожал.

- (9)Гм... - произнёс доктор и сел в качалку. (Ю)Наступал вечер, небо потемнело, но не гасло совсем.

(П)Загорелись самые крупные звёзды. (12)Гончий пёс улёгся на тер­ расе и задремал. (13)Он был худ, рёбра выпирали, спина была острой, и лопатки стояли торчком. (14)Иногда он приоткрывал свои мёртвые гла­ за, настораживал уши и поводил головой, принюхиваясь. (15)Потом снова клал морду на лапы, успокаивался, закрывал глаза.

(16)А доктор растерянно рассматривал его, ёрзал в качалке и приду­ мывал ему имя. (17)Как его назвать? (18)Да и зачем ему пёс? (19)Доктор задумчиво поднял глаза: низко над горизонтом переливалась синим блеском большая звезда.

- (20)Арктур... - пробормотал доктор. (21)Пёс шевельнул ушами и открыл глаза.

- (22)Арктур! - снова сказал доктор с забившимся сердцем.

(23)Пёс поднял голову и неуверенно замотал хвостом.

- (24)Арктур! (25)Иди сюда, Арктур! - уже уверенно, властно и ра­ достно позвал доктор.

(26)Пёс встал, подошёл и осторожно ткнулся носом в колени хозяи­ ну. (27)Доктор засмеялся и положил руку ему на голову. (28)Так для ВАРИАНТ 16 слепого пса исчезло навсегда никем не произнесённое имя, которым на­ звала его мать, и появилось новое имя, данное ему человеком.

(29)Собаки бывают разные, как и люди. (ЗО)Есть собаки нищие, по­ бирушки, есть свободные и угрюмые бродяги, есть глупо-восторженные брехуны. (31)Много я видел разных собак, однако Арктур не был похож ни на одну из них. (32)Чувство его к своему хозяину было необыкновен­ ным и возвышенным, он любил его страстно и поэтично, быть может, больше жизни. (ЗЗ)Но он редко позволял себе раскрываться до конца.

(34)У хозяина бывало минутами плохое настроение, иногда он был равнодушным, но чаще всего он был добр, и тогда Арктур изнывал от любви. (35)Ему хотелось вскочить и помчаться, захлёбываясь радост­ ным лаем, но он сдерживался. (Зб)Уши его распускались, хвост оста­ навливался, тело обмякало и замирало, только часто колотилось серд­ це. (37)Когда же хозяин начинал его щекотать, гладить и смеяться, что это было за наслаждение! (38)3вуки голоса хозяина были тогда протяж­ ными и короткими, и каждый звук рождал какие-то искры и смутные запахи, как капля рождает дрожь воды. (39)А Арктуру казалось, что всё это уже было с ним, было так давно, что он никак не мог вспомнить, где же и когда. (40)Скорее всего, такое же ощущение счастья было у не­ го, когда он слепым щенком сосал свою мать.

(П о Ю. Казакову*) * Юрий Павлович Казаков - русский советский писатель, автор много­ численных рассказов и очерков, в которых проявилось острое чувство пре­ красного, высокий духовный взгляд на мир и человека, а также музыкаль­ ность стиля.

–  –  –

13 | Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Доктор остановился, рассмотрел его во всех подробностях, почмо­ кал губами, посвистал, потом взялся за верёвку и потащил слепого к себе домой.

2) Он был худ, рёбра выпирали, спина была острой, и лопатки стояли торчком.

3) Но он редко позволял себе раскрываться до конца.

4) Когда же хозяин начинал его щекотать, гладить и смеяться, что это было за наслаждение!

О твет:___________________________________________________________.

|4 | Из предложений 1 1 -1 5 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением - «соверш ение дейст вия в не­ полном объём е».

О твет:_____ _______________________________________________________

5| Из предложений 30-32 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В суффиксе -Е Н Н -/-Ё Н Н - отымённых прилагательных пишется два Н (Н Н)».

|6 1 Замените разговорное выражение «стояли торчком» в предложе­ нии 13 стилистически нейтральным словом-синонимом. Напишите этот синоним.

О твет:_____________________________________________________________

Замените словосочетание «ел жадно» (предложение 6), построенное 7| на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью уп­ равление. Напишите получившееся словосочетание.

О твет:_____________________________________________________________

|8 | Выпишите грамматическую основу предложения 11.

О твет:_____________________________________________________________

Среди предложений 1 - 6 найдите предложение с обособленным рас­ 9| пространённым несогласованным определением. Напишите номер это­ го предложения.

О твет:_____________________________________________________________

ВАРИАНТ 16 |10 | В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста прону­ мерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводной конструкции.

Много я видел разных собак,(1) однако Арктур не был похож ни на одну из них. Чувство его к своем у хозяину было необыкновенным и возвы ш ен­ ны м,(2) он любил его страстно и поэтично,(3) быть мож ет,(4) больше жизни.

О твет:____________________________________________________________.

I 11 1 Укажите количество грамматических основ в предложении 10. От­ вет запишите цифрой.

О твет:____________________________________________________________.

|12 | В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронуме­ рованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчини­ тельной связью.

Так для слепого пса исчезло навсегда никем не произнесённое имя,(1) которым назвала его мать,(2) и появилось новое имя,(3) данное ему чело­ веком.

О твет:____________________________________________________________.

13 I Среди предложений 37-40 найдите сложное предложение с последо­ вательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предло­ жения.

О твет:____________________________________________________________.

14 | Среди предложений 13-19 найдите сложное предложение с бессоюз­ ной и сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

О твет:____________________________________________________________.

–  –  –

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанно­ го текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой переска­ занный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете 15.2 смысл финала текста: «Скорее всего, такое же ощущение счастья было у него, когда он слепым щенком сосал свою мать».

Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Как Вы понимаете значение слова ЛЮБОВЬ? Сформулируйте и про­ 15.3 комментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое любовь», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) приме­ ра-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргу­ мент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего жизнен­ ного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 17

–  –  –

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения - не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

–  –  –

(1)...В ту морозную, снежную февральскую ночь 1942 года мне не спалось. (2)Я смотрел на огонь печурки, стоявшей посередине землян­ ки. (З)Неожиданно открылась дверь, и вместе с морозным паром в зем­ лянку ворвался солдат Абай, в руках он держал завёрнутого в полушу­ бок маленького, только народившегося жеребёнка. (4)Он положил свою ношу возле печурки, посмотрел на меня: «(5)Совсем плохо, товарищ ка­ питан,- мать помирай». (6)3нал я, что совсем исхудавшая кобылица не выдержит такого испытания, погибнет.

(7)Всю ночь Абай не спал. (8)Утром солдаты окружили жеребёнка.

(9)На одних лицах было написано равнодушие, другие улыбались, про­ водили рукой по высохшей шёрстке. (Ю)Болыпинство восприняло при­ сутствие жеребёнка как должное. (И)Понимали: на улице лютует мо­ роз.

(12)Новому «жильцу» отгородили место в углу. (13)Там всегда было чисто и сухо. (14)Ухаживали за ним, как за ребёнком: поили, кормили, мыли. (15)Полюбилась солдатам эта маленькая кобылка.

(16)Весной, когда земля оттаяла и берёзы стали покрываться зеле­ нью, вышел на волю и гнедой жеребёнок. (17)Яркое солнце, необычный простор настораживали его, и он, как к матери, прижимался к Абаю.

(18)Малышку стали звать Ризомой.

(19)В три года это была сложившаяся красивая кобыла, которая мог­ ла выполнять самые разные поручения своего тренера. (20)0на была послушна и дисциплинированна, бежала без повода за Абаем, держась его левой руки.

(21)А какую большую услугу оказывала нам Ризома! (22)В стороне от дороги, где трудно пройти с носилками, она как по команде ложи­ лась возле раненого, тот садился на неё и добирался до «белых хала­ тов». (23)А Ризома шла за другим. (24)Иногда на её спине было по два человека. (25)Она несла их легко, мягко, осторожно. (26)И казалось, после того как санитары снимали с неё солдат, облегчённо вздыхала...

94 РУССКИЙ Я ЗЫ К: 30 ВАРИАНТОВ Э К З АМ ЕН АЦ И О Н Н Ы Х РАБОТ

(27)Наступил август 1945 года, а недобитые самураи всё оказывали сопротивление, то там, то здесь обстреливая нас.

(28)Однажды мы начали занимать позиции. (29)Вперёд были посла­ ны разведчики. (ЗО)Ночь была светлой, тёплой, сотни звёзд мерцали в небе...

(31)К утру не вернулся ни один разведчик. (32)В бинокль были вид­ ны окопы, просматривались пулемётные гнёзда, но о противнике мы ещё ничего не знали.

(ЗЗ)Неожиданно из-под моста скользнул луч - зайчик от зеркальца.

(34)Связисты угадали в нём передачу азбукой Морзе: «(35)Я тяжело ра­ нен, есть карта офицера с нанесёнными огневыми точками». (36)К счас­ тью, рядом со связистами оказался Абай. (37)Он стремглав побежал ра­ зыскивать комбата. (38)3апыхавшись, подбежал к нему:

- (39)Товарищ майор, можно раненого таскай сюда?

- (40)Каким образом?

- (41)Я посылай Ризому.

(42)Решение было неожиданным. (43)Очень хотелось выручить ране­ ного. (44)Как наставлял Ризому Абай, что он говорил ей - никто не знал. (45)Только все увидели, как спокойной рысью осёдланная лошадь бежала по дороге к мосту. (46)Видели это и японцы, но на неё они не об­ ратили внимания: часто можно было видеть в то время бесхозных лоша­ дей.

(47)Возле моста остановилась. (48)Медленно стала ложиться.

(49)Единый миг, и она уже несла раненого к нам. (50)0поздали япон­ цы - их пулемётные очереди, пущенные вдогонку, не достали Ризому.

(51)Подошла артиллерия, и по целям, засечённым на офицерской карте, все огневые точки японцев были уничтожены.

обоснования ответа на вопрос: «Почему гнедой жеребёнок больше всех был привязан к солдату Абаю? »

1) Этот солдат единственный не остался равнодушным к судьбе ж ере­ бёнка.

2) Солдат Абай один ухаживал за маленьким гнедым жеребёнком.

ВАРИАНТ 17

3) Солдат Абай научил жеребёнка тому, что было необходимо на войне.

4) Этот солдат постоянно ухаживал за ж еребёнком и учил его всему.

О твет:_____________________________________________________________

Укажите вариант, в котором средством выразительности речи явля­ ются неполные предложения.

1) Новому «жильцу» отгородили место в углу. Там всегда было чисто и сухо.

2) Иногда на её спине было по два человека. Она несла их легко, мягко, осторожно.

3) Реш ение было неожиданным. Очень хотелось выручить раненого.

4) Возле моста остановилась. Медленно стала ложиться.

О твет:_____________________________________________________________

Из предложений 26-28 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/звонкости последующего согласного.

О твет:_____________________________________________________________

d Из предложений 20-26 выпишите все слова, в которых выбор Н/НН определяется правилом о правописании суффиксов краткой формы прилагательных.

О твет:_____________________________________________________________

Замените просторечное слово «лютует» в предложении 11 стилисти­ чески нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

О твет:____________________________________________________________.

Замените словосочетание «карта офицера» (предложение 35), пост­ роенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со свя­ зью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

О твет:_____________________________________________________________

Выпишите грамматическую основу предложения 12.

О твет:____________________________________________________________.

–  –  –

10 | В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста прону­ мерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводной конструкции.

«Я тяжело ранен,(1) есть карта оф ицера с нанесёнными огневыми точ­ ками». К счастью,(2) рядом со связистам и оказался Абай. Он стремглав побежал разыскивать комбата. Запы хавш ись,(3) подбежал к нему:

Товарищ майор,(4) можно раненого таскай сюда?

О твет:____________________________________________________________.

Укажите количество грамматических основ в предложении 3. Ответ запишите цифрой.

О твет:__________ _________________________________________________.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста прону­ мерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчини­ тельной связью.

В есной,(1) когда земля оттаяла и берёзы стали покрываться зел е­ нью,(2) вышел на волю и гнедой жеребёнок. Яркое солнце,(3) необычный простор настораживали его,(4) и он,(5) как к м атери,(6) прижимался к Абаю.

Среди предложений 4 2 -4 5 найдите сложное предложение с одно­ родным подчинением придаточных. Напишите номер этого предло­ жения.

О твет:____________________________________________________________.

Среди предложений 46-50 найдите сложное предложение с бессоюз­ ной и сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

О твет:____________________________________________________________.

ВАРИАНТ 17 ЧАСТЬ 3 Используя прочитанный текст из части 2, выполните на от­ дельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1,

15.2 или 15.3.

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Михаила Евграфовича Салтыкова-Щедрина: «Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охот­ но ей повинуются».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанно­ го текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данно­ му тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пере­ сказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём бал­ лов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 21 текста: «А какую большую услугу оказывала нам Ризома!»

Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

98 РУССКИЙ ЯЗЫ К: 30 ВАРИАНТОВ Э К З А М ЕН А Ц И О Н Н Ы Х РАБОТ

Как Вы понимаете значение слова БЛАГОДАРНОСТЬ? Сформули­ 15.3 руйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое благодарность», взяв в каче­ стве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приве­ дите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения:

один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 18

–  –  –

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения - не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

–  –  –

(1)Каждый раз, когда мы проходили мимо согнанных в ночное лоша­ дей, Рувим спрашивал меня, о чём думают лошади ночью.

(2)Мне казалось, что лошади ни о чём не думают. (З)Они слишком уставали за день, и им было не до размышлений.

(4)Однажды мы вышли на рыбную ловлю в два часа ночи; в лугах было сумрачно от звёздного света, а на востоке уже занималась, синея, заря.

(5)По дороге на озеро стояло несколько ив, под ивами спал сивый" мерин ". (б)Когда мы проходили мимо него, он проснулся, махнул то­ щим хвостом, подумал и побрёл следом за нами. (7)Попросту ему было скучно стоять одному всю ночь, скучно прислушиваться, не ржёт ли где-нибудь его приятель, не зовёт ли его одноглазый конь.

(8)На озере, пока мы разводили костёр, старый мерин подошёл к во­ де, долго её нюхал, но пить не захотел. (9)Потом он осторожно пошёл в воду.

(И)Мерин покорно вышел на берег, остановился у костра и долго смотрел, помахивая головой, как мы кипятили в котелке чай, потом тя­ жело вздохнул. (12)Мы дали ему корку хлеба. (13)Он осторожно взял её тёплыми губами, сжевал и снова уставился на костёр - задумался.

- (14)Всё-таки, - сказал Рувим, - он, наверное, о чём-нибудь ду­ мает.

(15)Мне казалось, что если мерин о чём-нибудь и думает, то главным образом о людской неблагодарности. (16)Что он слышал за всю свою жизнь? (17)Одни только несправедливые окрики. (18)А он таскал, хри­ пя и надсаживаясь, по пескам, по грязи, по косогорам, по «битым» доСйвый - серо-седой, серо-сизый.

** Мерин - жеребец.

100 РУССКИЙ ЯЗЫ К: 30 ВАРИАНТОВ Э КЗА М ЕН А Ц И О Н Н Ы Х РАБОТ рогам скрипучие, плохо смазанные телеги с сеном, картошкой, яблока­ ми и капустой...

(19)Мерин опустил голову к самой земле, из его глаз выкатилась одинокая старческая слеза, и он уснул.

(20)Утром, когда роса горела от солнца на травах так сильно, что весь воздух вокруг был полон влажного блеска, мерин проснулся и громко заржал. (21)Из лугов шёл к нему с недоуздком, перекинутым че­ рез плечо, колхозный конюх Петя, недавно вернувшийся из армии бе­ лобрысый красноармеец. (22)Мерин медленно пошёл к нему навстречу, потёрся головой о плечо Пети и безропотно дал надеть на себя недоуз­ док.

(23)Петя привязал его к изгороди около стога, а сам подошёл к нам - побеседовать.

- (24)Старик своё отработал, - сказал я.

- (25)Известно, отработал, - согласился Петя. - (26)Старик хоро­ ший, душевный.

(27)Он помолчал. (28)Мерин оглянулся на него и тихо заржал.

- (29)Подождёшь, - сказал Петя. - (ЗО)Председатель колхоза - ну, знаете, этот сухорукий - хотел было отправить его к коновалу, снять шкуру, а я воспрепятствовал. (31)Не то чтобы жалко, а так...

(32)Для людей - дома отдыха, а для него - что?.. (ЗЗ)Так вот и живёт у меня...

(34)Он увёл мерина. (35)Тихое утро было полно такой свежести, буд­ то воздух промыли родниковой водой. (36)В озере отражались белые, как первый снег, цветы, под ними медленно проплывали маленькие рыбки. (37)И где-то далеко, в цветущих лугах, добродушно заржал ме­ рин.

(П о К. Паустовскому*)

–  –  –

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для 2| обоснования ответа на вопрос: «Почему можно сказать, что автор-рас­ сказчик не прав, полагая, что мерин думает о людской неблагодарно­ сти? »

1) Люди относились к мерину хорош о, даже дали ему полакомиться коркой хлеба.

2) Мерин был очень стар и безразличен к людям и к тому, как они к не­ му относились.

ВАРИАНТ 18

3) Мерин был старым, покорным и несколько туповатым и вряд ли о чём-нибудь думал.

4) Мерин был добродуш ны м и привязчивым и едва ли помнил трудно­ сти или зло.

О твет:_____________________________________________________________

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнительный оборот.

1) Мерин покорно вышел на берег, остановился у костра и долго с м о т ­ рел, помахивая головой, как мы кипятили в котелке чай, потом тяжело вздохнул.

2) Для людей - до м а отдыха, а для него - что?..

3) Тихое утро было полно такой свежести, будто воздух промыли род­ никовой водой.

4) В озере отражались белые, как первый снег, цветы, под ними м е д ­ ленно проплывали маленькие рыбки.

О твет:_____________________________________________________________

Из предложений 21-23 выпишите слово или слова, в которых право­ писание приставки зависит от глухости/звонкости последующего со­ гласного.

О твет:____________________________________________________________.

5 Из предложений 23-28 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется его чередованием с суффиксом -У-.

О твет:____________________________________________________________.

6 Замените просторечное слово «надсаживаясь» в предложении 18 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

О твет:____________________________________________________________.

Замените словосочетание «родниковой водой» (предложение 35), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

О твет:____________________________________________________________.

8 Выпишите грамматическую основу предложения 16.

О твет:____________________________________________________________.

Среди предложений 20-23 найдите предложение с обособленным согласованным распространённым определением, выраженным при­ частным оборотом. Напишите номер этого предложения.

О твет:____________________________________________________________.

102 РУССКИЙ ЯЗЫК: 30 ВАРИАНТОВ Э К З А М ЕН А Ц И О Н Н Ы Х РАБОТ В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста прону­ мерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводной конструкции.

Председатель колхоза - ну,(1) знаете,(2) этот сухорукий - хотел было отправить его к коновалу,(3) снять шкуру,(4) а я воспрепятствовал. Не то чтобы жалко,(5) а так...

О твет:___________________________________________________________ Укажите количество грамматических основ в предложении 1. Ответ запишите цифрой.

О твет:____________________________________________________________.

В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронуме­ рованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчини­ тельной связью.

На о зер е,(1) пока мы разводили костёр,(2) старый мерин подошёл к во­ д е,(3) долго её нюхал,(4) но пить не захотел.

Ответ: ___________________________________________________________.

Среди предложений 3 -1 0 найдите сложное предложение с однород­ ным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

О твет:____________________________________________________________.

Среди предложений 15-19 найдите сложное предложение с бессоюз­ ной и сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ:______ :_____________________________________________________.

ЧАСТЬ 3 Используя прочитанный текст из части 2, выполните на от­ дельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1,

15.2 или 15.3.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания 15.1

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанно­ го текста.

ВАРИАНТ 18 Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой переска­ занный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете 15.2 смысл предложений 32-33 текста: «Для людей - дома отдыха, а для него - что?.. Так вот и живёт у меня...»

Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Как Вы понимаете значение слова УВАЖЕНИЕ? Сформулируйте и 15.3 прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинениерассуждение на тему: «Что такое уважение», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один при­ мер-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 19 ЧАСТЬ 1 Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения - не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

–  –  –

(1)Было это очень давно, ещё в царское время. (2)Мы жили тогда в небольшом домике - три окошка на улицу, а сзади сад.

(З)Вот приходит однажды мужичок средних лет, волосы у него ру­ сые, а глаза голубые.

- (4)Я художник, - сказал он матери. - (5)Нельзя ли у вас остано­ виться на всё лето? (6)Я бы сад караулил.

(7)Мать, конечно, обрадовалась такому жильцу и пустила художни­ ка в баню. (8)Всё лето он писал наш запущенный сад. (9)И как это у него выходило чудесно, я до сих пор понять не могу.

(Ю)Было раз так, что художник сел за обед, и кот чей-то, жёлтый, тигровый, роскошный, приходит и тоже садится за стол рядом с худож­ ником.

- (И)Здравствуйте! - приветствовал его художник.

(12)Поласкал его, а кот поднял хвост и запел.

(13)Долго любовался художник котом, и даже мы с Серёжей, ещё де­ ти, поняли, как бедному художнику туго жить одному приходится, ес­ ли он коту этому, как милому другу, обрадовался.

(14)И что же, подумайте! (15)На другой день, точно в тот же час, кот является к обеду. (16)День за днём проходит, и кот не пропускает ни од­ ного обеда. (17)Мало того, как-то раз после обеда кот идёт за художни­ ком на место работы, трётся щекой о мольберт.

(18)Художник и говорит ему:

- (19)Перебирайся-ка, друг, к нам совсем, будем с тобой жить.

ВАРИАНТ 19 105 (20)В ответ кот повёл себя так, будто он понял и согласился. (21)И каким нашим большим другом сделался этот кот!

(22)Сказать, что кот неотрывно жил у нас, я не могу. (23)Он жил, как все коты: уходил надолго, показывался на чужих крышах, на забо­ рах. (24)Обедать, однако, он всегда приходил и спал постоянно на одной постели с художником.

(25)Однажды художник очень увлёкся своей картиной, и мы тоже замерли в удивлении: какой чудесный сад был на холсте! (26)Вдруг, оч­ нувшись, мы видим: на той стороне забора сосед держит в руке нашего кота и надевает ему на шею петлю...

(27)Мы толкнули художника.

- (28)Что ты делаешь? - закричал он соседу.

- (29)Вот глядите: он съел у меня сорок цыплят, - ответил тот.

- (ЗО)Отдай кота, - сказал художник. - (31)Я тебе за цыплят за­ плачу.

- (32)Ладно, - отозвался сосед. - (ЗЗ)По гривеннику за цыплёнка.

(34)Мы получили приказ взять новые штаны художника, бежать на базар что есть духу, продать не меньше чем за четыре рубля и немедлен­ но возвращаться с деньгами.

(35)В один миг прибежали мы на базар и тут одумались.

- (Зб)Как же быть, Серёжа, - говорю я, - нехорошо художнику остаться без новой одежды.

(37)Сели мы на чью-то лавочку, стали думать, но ничего другого не могли найти, как бежать к маме и всё ей рассказать.

- (38)Даю вам четыре рубля, а брюки у меня оставьте, - сказала нам мать. - (39)Только не говорите, что у вас есть деньги. (40)Скажите проклятому соседу: денег достать не могли, заплатим грушами, по гру­ ше за цыплёнка. (41)Если же не согласится, заплатите четыре рубля и возьмите кота.

(42)Мы так и сделали. (43)Пока художник обедал, натрясли сорок груш, взяли кота, вернули художнику, а брюки мама ему сама при­ несла.

(44)Но что-то страшное оставалось у нас в душе с тех пор. (45)И чем я старше делался, тем яснее мне становилась эта злая сила между людь­ ми, разделёнными друг от друга заборами.

(П о М. Пришвину*)

–  –  –

Ответами к заданиям 2 - 1 4 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2| В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему художник готов был продать свои новые брюки, для того чтобы спасти кота?»

1) Кот скраш ивал одиночество художника, став близким ему сущ ест­ вом.

2) Художник часто любовался красивым котом и не хотел лишаться это ­ го удовольствия.

3) Когда кот тёрся «щекой о мольберт», художнику особенно удавались картины.

4) Художник не поверил соседу, что кот мог съесть сорок цыплят.

О твет:_______________________________________________ ___________.

3| Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

1) Мы жили тогда в небольш ом дом ике - три окошка на улицу, а сзади сад.

2) Вот приходит однажды мужичок средних лет, волосы у него русые, а глаза голубые.

3) Было раз так, что художник сел за обед, и кот чей-то, жёлтый, ти гро­ вый, роскошный, приходит и тоже садится за стол рядом с художником.

4) Однажды художник очень увлёкся своей картиной, и мы тоже за м е р ­ ли в удивлении: какой чудесный сад был на холсте!

О твет:____________________________________________________________.

4| Из предложений 10-13 выпишите слово или слова, в которых право­ писание приставки определяется её значением - «приближение».

О твет:____________________________________________________________.

5| Из предложений 8 и 33-34 выпишите слово, в котором правописание НН определяется тем, что одно Н принадлежит производящей основе (корню), а другое - словообразовательному суффиксу.

О твет:____________________________________________________________.

|6 | Замените разговорное слово «туго» в предложении 13 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

О твет:____________________________________________________________.

ВАРИАНТ 19 Замените словосочетание «сел за обед» (предложение 10), построен­ ное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

О твет:____________________________________________________________.

Выпишите грамматическую основу предложения 1.

О твет:____________________________________________________________.

Среди предложений 38-45 найдите предложение с обособленным согласованным распространённым определением, выраженным при­ частным оборотом. Напишите номер этого предложения.

О твет:____________________________________________________________.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста прону­ мерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводной конструкции.

И что ж е,(1) подумайте! На другой день,(2) точно в тот же час,(3) кот яв­ ляется к обеду. День за днём проходит,(4) и кот не пропускает ни одного обеда.

О твет:____________________________________________________________.

Укажите количество грамматических основ в предложении 36. От­ вет запишите цифрой.

О твет:____________________________________________________________.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста прону­ мерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчини­ тельной связью.

П еребирайся-ка,(1) друг,(2) к нам со в се м,(3) будем с тобой жить.

В ответ кот повёл себя так,(4) будто он понял и согласился.

О твет:____________________________________________________________ Среди предложений 7-13 найдите сложное предложение с последо­ вательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предло­ жения.

О твет:___________________________________________________________ \4 J Среди предложений 22-26 найдите сложное предложение с бессоюз­ ной и сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

О т в е т:___________________ ____________________________________________________.

108 РУССКИЙ ЯЗЫ К: 30 ВАРИАНТОВ Э КЗА М ЕН А Ц И О Н Н Ы Х РАБОТ ЧАСТЬ 3 Используя прочитанный текст из части 2, выполните на от­ дельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1,

15.2 или 15.3.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания 15.1 Константина Георгиевича Паустовского: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанно­ го текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами К.Г. Паустовского.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой переска­ занный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 44 текста: «Но что-то страшное оставалось у нас в душе с тех пор».

Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Сформулируйте и про­ 15.3 комментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рас­ суждение на тему: «Что такое доброта», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) приме­ ВАРИАНТ 19 ра-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргу­ мент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего жизнен­ ного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 20

–  –  –

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения - не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

–  –  –

(1)Челкаша я купил на Птичьем рынке. (2)Он был ещё трёхмесяч­ ным щенком коричневого окраса с жёлтыми подпалинами на груди и белыми отметинами на всех четырёх лапах - природа не пожалела для него красок. (З)Его держал на верёвке мужчина в форме пожарного.

(4)Щенок топтался на месте, вертел головой в разные стороны, всем улыбался, выказывая немыслимое дружелюбие. (5)Он мне сразу понра­ вился: весёлый такой пузан.

(6)Я подошёл ближе. (7)Щенок неистово завилял хвостом и вдруг с визгом бросился ко мне. (8)Он прыгал вокруг меня, плясал от восторга, радовался так, словно встретил ближайшего родственника.

- (9)Он тебя сразу принял за хозяина, - пожарный торопливо су­ нул мне в руки верёвку. - (Ю)Бери, дёшево отдам! (И)Ощенилась соба­ ка при нашей пожарной части, все щенки здоровые и жуть какие ум­ ные...

(12)Действительно, Челкаш оказался на редкость сообразительным.

(13)Уже через два-три дня, когда ему было надо, он подбегал к входной двери и поскуливал - просился во двор. (14)А возвращаясь с прогулки, подолгу вытирал лапы о коврик.

(15)Спустя месяц Челкаш уже выполнял все команды и вообще по­ нимал около сотни слов.

(16)Сейчас Челкаш - довольно крупный представитель беспородно­ го собачьего племени. (17)У него блестящая шерсть, умные глаза и лёг­ кий незлобивый характер; во дворе его все называют добрым и ласко­ вым. (18)3а свои семь лет он ни разу не рыкнул ни на одного человека, не показал зубы ни одной собаке. (19)Он вообще благородный миротво­ рец: чуть где начнут ссориться мальчишки, протискивается меж про­ тивников и мотает головой - мол, перестаньте, как вам не стыдно!

(20)Только в одном случае мой друг проявляет строгость - когда де­ ло касается огня. (21)У него врождённый исключительный нюх на ВАРИАНТ 20 огонь, поскольку ещё в раннем детстве нанюхался дыма и копоти.

(22)Как только Челкаш заметит где-нибудь открытый огонь или просто учует запах гари, сразу поднимает сердитый лай. (23)Стоит мне заку­ рить, как он подбегает, делает губы дудкой и дует на сигарету. (24)Случалось, втайне от меня он выкидывал зажигалки в помойное ведро.

(25)Когда на кухне я включаю газовые горелки, он недовольно бурчит и, пока я готовлю еду, всё время принюхивается. (26)Бывает, по моему недосмотру что-то подгорает, так он устраивает такой концерт, что сосе­ ди сбегаются. (27)Почему-то Челкаш уверен, что я, растяпа, рано или поздно спалю нашу квартиру.

(28)Разумеется, и выходя на прогулку, Челкаш первым делом зорко осматривает всё дворовое пространство: не видно ли где дымка?

(29)Как-то дворник Иннокентий запалил кучу опавшей листвы - мой друг тут же сморщил лоб, подбежал, и листва вмиг была потушена.

- (ЗО)Челкаш - настоящий пожарник, - смеются ребята.

- (31)Огнеборец, - кивает дворник Иннокентий. - (32)Приходится жечь листву, когда он, настырный, сидит дома.

(33)В прошлые годы, бывало, ребята шутки ради поджигали бумагу у помойки - специально, чтобы Челкаш ее «тушил». (34)Но потом я объяснил им, что мой друг сильно волнуется в такие моменты и у него может случиться нервный срыв. (35)Ведь животные, как и люди, всё пе­ реживают: так же огорчаются и радуются, так же любят и хотят быть любимыми.

(П о Л. Сергееву*) Леонид Анатольевич Сергеев - современный русский писатель, лауре­ * ат премий им. С. Есенина и А. Толстого, премии «Золотое перо Московии», Первой премии Всероссийского конкурса на лучшую книгу о животных 2004 года.

–  –  –

|3 | Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Бывает, по м оем у недосмотру что-то подгорает, так он устраивает такой концерт, что соседи сбегаются.

2) Щ енок неистово завилял хвостом и вдруг с визгом бросился ко мне.

3) Уже через два-три дня, когда ему было надо, он подбегал к входной двери и поскуливал - просился во двор.

4) У него блестящ ая шерсть, умные глаза и лёгкий незлобивый харак­ тер; во дворе его все называют добры м и ласковым.

О твет:____________ _______________________________________________ I4 I Из предложений 16-19 выпишите слово или слова, в которых право­ писание приставки зависит от глухости/звонкости последующего со­ гласного.

О твет:____________________________________________________________.

}