Светлана Соловьева
Организация индивидуальной работы по формированию элементарных математических представлений в ДОО

Организация индивидуальной работы по формированию элементарных математических представлений в ДОО .

Работая в дошкольном образовательном учреждении, все мы очень хотим и всячески стремимся к тому, чтобы наши воспитанники были как можно больше похожи на «идеальных детей»

ИДЕАЛ – это дети :

Имеющие высокую познавательную мотивацию;

Свободные, самостоятельные, активные, проявляющие инициативу в деятельности и общении;

Имеющие чувство собственного достоинства и способные уважать других;

Эмоционально отзывчивые на состояния других людей и живых существ, а также на красоту окружающего мира и произведений искусства;

Открытые для общения друг с другом и со взрослыми;

Подготовленные к жизни и учебе в следующей социальной ситуации развития – школе.

Важными показателями умственного развития ребенка к концу дошкольного возраста являются :

- сформированность образного и основ словесно-логического мышления, воображения, творчества;

Овладение умениями классифицировать, обобщать, моделировать, отражая и контролируя результаты познавательной деятельности в диалоге и монологе.

Вот это тот ИКР – идеальный конечный результат, к которому мы все стремимся. И все мы понимаем, что достичь его только с помощью организованных обучающих занятий невозможно. Необходима индивидуальная работа , которая способствует организации наиболее оптимальных для ребенка условий обучения с целью развития его потенциала и формирования необходимых знаний , умений, навыков.

Задача воспитателя детского сада, проводящего занятия по математике , включить всех детей в активное и систематическое усвоение программного материала . Для этого он, прежде всего, должен хорошо знать , отношение их к таким занятиям, уровень их математического развития и степень понимания ими нового материала .

Индивидуальный подход в проведении занятий по математике дает возможность не только помочь детям в усвоении программного материала , но и развить их интерес к этим занятиям, обеспечить активное участие всех детей в общей работе , что ведет за собой развитие их умственных способностей, внимания, предупреждает интеллектуальную пассивность у отдельных ребят, воспитывает настойчивость, целеустремленность и другие волевые качества.

Воспитатель должен заботиться о развитии у детей способностей к проведению счетных операций, научить их применять полученные ранее знания, творчески подходить к решению предложенных заданий . Все эти вопросы он должен решать, учитывая индивидуальные особенности детей , проявляющиеся на занятиях по математике .

В соответствии с индивидуальными особенностями всех детей группы педагог может условно, для себя, в целях удобства планирования и организации занятий разделить на несколько подгрупп.

К первой подгруппе можно отнести тех детей, у которых замечается большая активность и интерес к занятиям, а также творческий характер применения полученных знаний и умений. Таким детям следует предоставлять возможность шире проявлять свой интерес, развивать этот интерес, для чего давать им более сложные задания, предъявлять к их ответам повышенные требования.

Бывает, что ребенок всегда готов к ответу, но эту готовность он проявляет очень назойливо. Его рука постоянно поднята и дергается во все стороны, чтобы привлечь внимание воспитателя; он даже выкрикивает : «Я скажу» , «Можно, я?» , старается оповестить всех о том, что «знает больше всех, потому что у него дедушка математик ». Другой свое требование, чтобы его постоянно спрашивали, мотивирует тем, что он дома много занимается и, следовательно, «все знает прекрасно» . Такие факты нельзя оставлять без внимания, необходимо воспитывать у детей скромность и сдержанность.

Ко второй подгруппе отнесем тех воспитанников, активность которых внешне не проявляется. Они не поднимают рук, но, так как всегда внимательны , отвечают правильно и умеют найти верное решение предложенной задачи . Но некоторые из них затрудняются в придумывании задач, стараются прибегнуть к аналогии. Например, если воспитатель даст задачу («У девочки в корзине было три груши, она положила в корзину еще одну грушу. Сколько всего груш в корзине?») и после решения ее предложит детям придумать другую задачу, то при ответе такой ребенок в своей задаче только заменит названия предметов , условие же и ход ее оставит без изменений («У девочки в корзине было три яблока, она положила в корзину еще одно яблоко. Сколько всего яблок в корзине?»). В таких случаях рекомендуется развивать инициативу, поощрять начинания ребят, укреплять уверенность в своих силах.

Третью подгруппу составляют дети, у которых замечается ложная активность. Такие дети часто поднимают руки, им хочется, чтобы на них обратили внимание, чтобы заметили, что они всё знают. Они заботятся лишь о внешнем эффекте. Их ответы не всегда правильны, а часто и вообще не могут ответить на вопрос, потому что не слышали его, так как в то время разговаривали с соседом.

В подобных случаях педагог должен проводить работу по воспитанию у ребенка скромности, сдержанности, строго следить за соблюдением им на занятиях необходимых правил поведения. Поведение детей и их знания находятся в тесной взаимосвязи. Познавать можно только при помощи сосредоточенного внимания волевых усилий, к этому и нужно приучать ребят в детском саду.

Обычно совсем маленькую подгруппу составят дети, не проявляющие интереса к занятиям, у них не только нет желания отвечать, но и при вызове они предпочитают отмалчиваться . Как показывает практика, пассивность детей на занятиях о математике вызывается прежде всего пробелами в их знаниях. Поэтому воспитатель должен хорошо знать уровень математического развития детей и причины их отставания. Иногда причиной могут быть и длительные пропуски по болезни. С отстающими необходимо систематически проводить дополнительные индивидуальные занятия , широко используя наглядность (мелкий счетный материал , картинки) . На общих занятиях желательно давать таким детям более простые задания. Хорошо, если родители, руководимые воспитателем, смогут позаниматься ребенком дома. Разумеется, поручать родителям эту работу можно лишь , в том случае, если воспитатель уверен, что они будут проводить ее методически правильно, проявляя при этом терпение и такт. В противном случае у ребенка может появиться отвращение ко всем занятиям и к предстоящему обучению в школе и преодолеть это в дальнейшем будет очень трудно.

Иногда встречаются дети, которые не любят заниматься математикой , не могут самостоятельно решать задачи, бывает, что даже затрудняются повторить ее условие и ход решения. Между тем эти дети не являются умственно отсталыми, в их поведении замечается известная степень сообразительности, о чем можно судить по таким фактам : ребята ждут подсказки, проявляя изобретательность в угадывании решения. Их пассивность на занятиях по математике вызвана педагогической запущенно-стью и отсутствием индивидуального подхода к ним при систематическом изучении программного материала . Что-то в самом начале было ими не понято, не закреплено, и теперь все им непонятно и происходящее на занятиях неинтересно.

Упущения такого рода влекут за собой, как следствие неровное поведение ребенка, отрицательно влияют на формирование его личности . Например, в повседневной жизни он может быть веселым, энергичным, а на занятиях по математике поражает своей пассивностью, на поставленные вопросы если и отвечает, то очень тихо и неуверенно и не всегда правильно. Его неуверенность объясняется незнанием материала , и это незнание все время углубляется от занятия к занятию. Детям с такими проявлениями необходимы дополнительные индивидуальные занятия , а на общих занятиях по математике обязательно нужно обеспечить их активное участие путем подбора более легких заданий. Большой интерес вызывают у ребят задания, связанные с практическими действиями, например : измерить ширину и длину групповой комнаты, узнать, сколько стаканов воды вмещает графин, и т. п. Такие задания привлекают их внимание, возбуждают активность и желание действовать. Это очень хорошее средство воспитания у детей интереса к занятиям.

Индивидуальная работа с отстающими детьми приносит положительные результаты тогда, когда ребят систематически упражняют в счетных навыках в повседневной жизни, а не только на занятиях по математике .

Индивидуальная работа проводится с учетом личностных, социально-психических свойств детей данного возраста, а также особенностей интеллектуального развития.

Подводя итог можно сказать, что индивидуальная работа создает условия для :

Успешного усвоения программных задач (ознакомление с множеством, числом, формой , величиной)

Овладения математической терминологией (цифра, знак, геометрическая фигура, величина)

Получения знаний, умений, навыков обучения способом их самостоятельного постижения;

Развития психических процессов : памяти, внимания, мышления, речи;

Повышения самооценки (положительная самооценка позволяет ребенку достичь успеха.

Индивидуальные занятия должны проходить в индивидуальном темпе , учитывая особенности каждого ребенка.

Важны приемы, позволяющие обеспечивать мотивацию индивидуальных занятий :

Сенсорная привлекательность наглядных пособий и индивидуальных дидактических материалов . Используемый дидактический материал должен быть понятен и доступен ребенку, должен побуждать положительные эмоции, вызывать желание выполнить задание (счетный материал ребенок выбирает сам; карточки с цифрами раскрашивает, как хочет, сам выбирает цвет);

Создание «ситуации успеха» у отстающих детей на занятии, для этого с новым материалом их следует знакомить раньше, чем остальных детей, тем самым – повышаем их активность на занятии, способствуем развитию чувства уверенности в себе, самооценка – повышается, появляется осознание собственной ценности;

- индивидуальные занятия предполагают совместный поиск решения, интеллектуальное сотрудничество со взрослым, а не соревнование и поиск ошибок у ребенка;

Нетравмирующая оценка, положительная, подкрепляющая стремление ребенка что-то сделать, узнать. Допустимо только сравнение результатов деятельности ребенка с его собственными предшествующими достижениями , а не с работой других детей . В старшем возрасте возможно сравнение работы ребенка с эталонной .

Система игр и дидактических упражнений для индивидуальной работы по формированию элементарных математических представлений в старшем дошкольном возрасте :

КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ

Индивидуальная

«Точечки» (Никитин)

«Стосчет» (Зайцев)

«Сотня» (Никитин)

«Волшебный математический зонт »

«Почтальон-вычислитель» (Зак А.)

(развитие навыков устного счета)

«Раскрась соответственно цифрам»

«Палочки Кюизенера»

«Засели домик» (состав числа)

«Найди пару» (состав числа)

«Заполни пропуски»

Рисование и лепка цифр

Игры с кубиком (делать ходы в соответствии с количеством выпавших очков)

«Ритмические диктанты» (простучи ритм, вырази его как цепочку длинных и коротких палочек (больших и маленьких фигур) .

Сколько лепестков у цветочка?

(сирень – 4, незабудка – 5, лилия – 6)

Сколько этажей в доме?

Сколько машин на парковке?

Которая по счету красная машина?

Кто идет первым (четвертым?

Кто идет за Лерой?

Которым по счету идет Максим?

Сколько детей было на прогулке? (счет предметов по парам – варежки на батарее, сапоги под батареей)

Сравнение по количеству группы предметов (шишки, камешки) пересчетом, установлением взаимооднозначного соответствия.

Игры с мячом

Назови по порядку,

-«больше пяти» , «меньше восьми» .

ФОРМА

Индивидуальная , совместная деятельность Прогулка

«Геометрическая мозаика» (овал, кружок)

Выкладывание по образцу (на образце, на столе)

Выкладывание по замыслу

Выкладывание орнаментов из геометрических фигур.

Рисунки из геометрических фигур.

Из каких геометрических фигур состоит изображение?

Квадраты раскрась синим цветом, круги – желтым.

«Сложи квадрат» (Никитин)

«Танграм» , «Головоломка Пифагора» , «Пентамино» (плоскостное моделирование) .

«Сложи узор» , «Уникуб» , «Кубики для всех» (Никитин) .

Найдите предметы , похожие по форме на треугольник , квадрат, круг, прямоугольник.

Выложи из веточек, камешков треугольник, квадрат, круг, прямоугольник. Чем похожи фигуры? Чем они отличаются?

Нарисуй на асфальте, песке геометрические фигуры.

ВЕЛИЧИНА

Индивидуальная , совместная деятельность Прогулка

Конструирование из различных видов конструкторов (высокие – низкие башни) .

Составление гусениц из геометрической мозаики (длинная – короткая, снеговиков (из больших и маленьких кругов) . Какая палочка длиннее - короче?

Толще – тоньше?

Разложи палочки по порядку.

Найди место палочке.

Какое дерево самое высокое (низкое?

Какой снеговик выше – ниже? (из больших (маленьких) комков)

Сравнение опавших листьев.

При одевании на прогулку : чей шарф длиннее – короче, шире – уже?

Сравнение ведерок с песком

Одинаковые по форме , но по-разному наполненные;

Разные емкости и мерный сосуд.

ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ

Индивидуальная , совместная деятельность Прогулка

Графические диктанты

Рисование по клеточкам

Игра «Муха»

Игра «Паучок»

«Где находится предмет ? (мяч – коробка (в, на, за, под)

«Просвет» (Зак А.) (развитие пространственного мышления,

«Волшебный квадрат» (Воскобович,

«Прозрачный квадрат» (Воскобович) . Что где находится?

Впереди – сзади

Слева – справа

Вверху – внизу

«Добавь слово»

Стол стоит (позади)

Песочница (справа)

«Сколько шагов до…» (развитие глазомера)

«Разложи игрушки»

(Мячик положи справа от машины, слева от лопатки)

Игры с планами (движение в указанном направлении) .

ОРИЕНТИРОВКА ВО ВРЕМЕНИ

Индивидуальная , совместная деятельность Прогулка

«Разложи по порядку» (что было сначала, что произошло потом) .

«Когда это бывает?» (сопоставление картинок с частями суток) .

«Режим дня» . Определи время суток по явлениям природы (светит ярко солнце – день, стемнело – вечер) .

Месяц	Тема месяца	№ п/п	Тема недели	Тема занятия	Цель	Билингвальный компонент	Кол-во часов
сентябрь	«Детский сад и мои друзья»		«Моя семья»	«Один - много, сравнение множеств и установление соответствия между ними. Круг.»		Біреу - один К?п - много
	«Мой детский сад»			Сол жа?тан - слева О?на? - справа
	«Мой город»	«Столько же, больше - меньше. Квадрат»		К?п - много Арты? - больше Кем - меньше
	«Мой Казахстан»			Б?лшек - часть Т?улік - сутки
октябрь	«Осень пришла»		«Что нам осень принесла»			Сан - цифра Бір - один
	«Овощи и фрукты»		Узнавание цифры 1	Бір - один Шб?рыш - треугольник
	«Лесные дары»			Зын - длинный Ыс?а - короткий Сопа?ты? - овал
	«Хлеб всему голова»			Сан - цифра
ноябрь	«Поздняя осень»		«Сезонные изменения»		Знакомство с цифрой 3	Б?гін - сегодня Ерте? - завтра
	«Комнатные растения»			Биік - высокий Т?мен - низкий
	«Животный мир осенью»			Ке? - широкий Тар - узкий Т?ртб?рыш - прямоугольник
				Д??гелек - круг Сопа?ты? - овал
декабрь	«Зима»		«Зимняя природа»			Т?рт - четыре Лкен - большой
	«Снег и вода»			Сан - цифра
				Алыс - далеко Жа?ын - близко
				Шаршы - квадрат Т?ртб?рыш - прямоугольник
январь	«Зимняя природа»		«Зимние забавы и развлечения»			Бес - пять
				Сол жа?тан - слева О?на? - справа
	«Транспорт»			Бес - пять Сан - цифра
	«В гостях у сказки»			Анша? - сколько?
февраль	«Труд славит человека		«Профессии»			Ау?ым - величина
	«Умные вещи»			Сан - цифра Бір - один Т?рт - четыре Бес - пять
	«Человек. Моё тело»			Ос - пара Зат - предмет
	«Профессии моих родителей»			Нешесі? - какое число?
март	«Весна к нам пришла»					Реттік - порядковый Санды? - количественный
	«Ранняя весна»		Умение соотносить цифру с количеством предметов	Ос - пара Зат - предмет
	«Весенние праздники»		Умение различать количественный и порядковый счет	Реттік - порядковый Санды? - количественный Есеп - счет
				Ос - пара Зат - предмет
апрель	Земля наш общий дом					Т?рт - четыре Бес - пять Сол жакта - слева О? жакта - справа
	«Космос и земля»			Алма - яблоко Алм?рт - груша Йшік - избушка
	«Насекомые»			А?аш - дерево Жапыра? - листик Сан - число
	«В гости к бабушке в деревню»		Узнавание цифр в пределах 5	Сан - число Ке? - широкий Тар - узкий
	«Весна шагает по планете»		«Наши защитники»			Реттік - порядковый Пішін - фигура
	«Водный мир»			Бір - один Т?рт - четыре Шб?рыш - треугольник
				Бес - пять Пішін - фигура
			Умение устанавливать соотношение между 5 предметами, объединять их в группу по 5 штук	Т?ймеда? - ромашка Сан - число
Итого

Просмотр содержимого документа
«перспективный план по ФЭМП в средней группе»

Перспективный план организованной учебной деятельности

Образовательная область: «Познание»

Раздел: «Формирование элементарных математических представлений»

Количество часов в неделю: 1час

Общее количество часов: 36 часов

Месяц

Тема месяца

№ п/п

Тема недели

Тема занятия

Цель

Билингвальный компонент

Кол-во часов

сентябрь

«Детский сад и мои друзья»

«Моя семья»

«Один – много, сравнение множеств и установление соответствия между ними. Круг.»

Умение сравнивать количество предметов

Біреу – один Көп – много

«Мой детский сад»

«Ориентировка в пространстве: слева, справа»

Умение ориентироваться в пространстве, на листе бумаги

Сол жақтан – слева Оңнаң – справа

«Мой город»

«Столько же, больше – меньше. Квадрат»

Сравнение совокупности предметов

Көп – много Артық – больше Кем – меньше

«Мой Казахстан»

«Счет по образцу. Части суток.»

Сравнение двух групп предметов, различие и называние частей суток

Бөлшек – часть Тәулік - сутки

октябрь

«Осень пришла»

«Что нам осень принесла»

«Знакомство с цифрой 1. Слева, посередине, справа»

Знакомство с цифрой 1, как знаком числа 1

Сан – цифра Бір – один

«Овощи и фрукты»

«Закрепление знаний о цифре 1. Треугольник»

Узнавание цифры 1

Бір – один Ұшбұрыш – треугольник

«Лесные дары»

«Цифра 2. Короткий, длинный. Овал.»

Знакомство с цифрой 2. Сравнение знакомых предметов по величине протяженности

Екі – два Ұзын – длинный Қысқа – короткий Сопақтық – овал

«Хлеб всему голова»

Умение соотносить цифру с количеством предметов

Екі – два Сан – цифра

ноябрь

«Поздняя осень»

«Сезонные изменения»

«Цифра 3. Вчера, сегодня завтра»

Знакомство с цифрой 3

Бүгін – сегодня Ертең – завтра

«Комнатные растения»

«Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3. Высокий, низкий»

Умение соотносить цифры с количеством предметов, сравнение предметов по высоте

Биік – высокий Төмен – низкий

«Животный мир осенью»

«Сравнение чисел 3-4. Широкий, узкий. Прямоугольник»

Сравнение двух групп предметов

Кең – широкий Тар – узкий Төртбұрыш - прямоугольник

«Счет по образцу, сравнение смежных чисел, установление равенства. Круг, овал»

Понимание отношений между числами

Дөңгелек – круг Сопақтық – овал

декабрь

«Зима»

«Зимняя природа»

«Цифра 4. Большой, поменьше, самый маленький»

Знакомство с цифрой 4, умение соотносить предметы по величине

Төрт – четыре Үлкен – большой

«Снег и вода»

«Закрепление знаний о цифре 4»

Соотношение цифры с количеством предметов

Сан – цифра

«С Днём рождения, Республика!»

«Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3,4. Счет по образцу, сравнение смежных чисел. Далеко, близко»

Понимание отношений смежных чисел

Алыс – далеко Жақын – близко

«Хорошо, что каждый год к нам приходит Новый год!»

«Пространственные отношения: вверху, внизу, слева, справа, под. Квадрат, прямоугольник»

Формирование о пространственных отношений

Шаршы – квадрат Төртбұрыш - прямоугольник

январь

«Зимняя природа»

«Зимние забавы и развлечения»

«Цифра 5. Слева, посередине, справа»

Знакомство с цифрой 5, понимание учебной задачи

Бес – пять

«Одежда, обувь, головные уборы»

«Закрепление знаний о цифре 5, сравнение чисел 4-5. Ориентировка в пространстве: «справа», «слева»»

Умение устанавливать равенство групп предметов, когда предметы находятся на различном расстоянии

Сол жақтан – слева Оңнаң – справа

«Транспорт»

«Знакомство с порядковыми числительными в пределах 5»

Умение различать количественный и порядковый счет

Бес – пять Сан – цифра

«В гостях у сказки»

«Независимость числа от пространственного расположения предметов. Сравнение знакомых предметов с геометрическими фигурами»

Умение понимать независимость числа от пространственного расположения

Қанша? – сколько?

февраль

«Труд славит человека

«Профессии»

«Независимость числа от величины предметов. Установление последовательности событий (части суток)»

Умение понимать независимость числа от величины предметов. Сравнение предметов по ширине, выделяя признаки сходства и различия

Ауқым – величина

«Умные вещи»

«Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4, 5. Понятия «сначала», «потом». Шар и куб»

Умение различать понятия «сначала», «потом», правильно использовать эти слова

Сан – цифра Бір – один Екі – два Төрт – четыре Бес – пять

«Человек. Моё тело»

«Установление соответствия между количеством предметов и цифрой. Закрепление знаний о круге, квадрате, треугольнике»

Соотнесение цифры с количеством предметов

Қос – пара Зат – предмет

«Профессии моих родителей»

«Установление соответствия между цифрой и количеством предметов. Слева, справа»

Установление последовательности событий, понимание учебной задачи

Нешесі? – какое число?

март

«Весна к нам пришла»

«Закрепление знаний о порядковых числительных. Влево, вправо»

Закрепление навыка порядкового счета (в пределах 5)

Реттік – порядковый Сандық – количественный

«Ранняя весна»

«Независимость числа от пространственного расположения предметов»

Умение соотносить цифру с количеством предметов

Қос – пара Зат – предмет

«Весенние праздники»

«Закрепление знаний о порядковом счете. Определение пространственного расположения предметов по отношению к себе»

Умение различать количественный и порядковый счет

Реттік – порядковый Сандық – количественный Есеп – счет

«Соотнесение количества предметов с цифрой»

Умение соотносить цифру и количество предметов, понимание учебной задачи

Қос – пара Зат – предмет

апрель

Земля наш общий дом

«Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4, 5. Порядковый счет. Слева, справа, вверху, внизу»

Закрепление знаний о цифрах от 1 до 5

Төрт – четыре Бес – пять Сол жакта – слева Оң жакта – справа

«Космос и земля»

«Соотнесение количества предметов с цифрой. Сравнение реальных предметов с геометрическими телами»

Закрепление соотносить цифру с количеством предметов

Алма – яблоко Алмұрт – груша Үйшік – избушка

«Насекомые»

«Соотнесение количества предметов с цифрой. Далеко, близко»

Умение соотносить количество предметов с цифрой; ориентировка в пространстве

Ағаш – дерево Жапырақ – листик Сан – число

«В гости к бабушке в деревню»

«Закрепление знаний о цифрах. Широкий, узкий»

Узнавание цифр в пределах 5

Сан – число Кең – широкий Тар – узкий

«Весна шагает по планете»

«Наши защитники»

«Закрепление знаний о порядковых числительных. Закрепление знаний о геометрических фигурах»

Знание порядковых числительных; знание геометрических фигур

Реттік – порядковый Пішін – фигура

«Водный мир»

«Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4, 5. Влево, вправо»

Умение соотносить цифры (в пределах 5) с количеством предметов

Бір – один Төрт – четыре Үшбұрыш – треугольник

«Лес. Деревья, кустарники, травы»

«Закрепление знаний о цифре 5. Закрепление понятий «большой», «поменьше», «самый маленький»»

Бес – пять Пішін – фигура

«Цифры от 1 до 5, соотнесение количества предметов с цифрой»

Умение устанавливать соотношение между 5 предметами, объединять их в группу по 5 штук

Түймедақ – ромашка Сан – число

Итого

Программное содержание:

- закрепить умение детей определять форму предметов на основе сопоставления с геометрическими фигурами;

Сравнивать предметы по величине и высоте;

Формировать навыки количественного и порядкового счета в пределах 5 ;

Упражнять в сравнении множеств;

Развивать умение ориентироваться в пространстве (спереди, сзади, слева, справа, посередине), соотносить определенные виды деятельности с соответствующими временными промежутками (утро, день, вечер, ночь).

- развивать память, внимание, логическое мышление дошкольников ;

Материал: волшебный мешочек, 2 винтика, письмо с задачей, предметные картинки (телевизор, утюг, магнитофон, электрочасы, холодильник), бумага с двумя полосками, 3 телевизора различные по величине, 3 холодильника разные по высоте, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр), трехцветные полоски, по 5 телевизоров и 5 компьютеров на каждого ребенка, лист бумаги, математика в детском саду , картинки элетроприборов: телевизор, электрочайник, магнитофон, холодильник, утюг, медальки.

Ход занятия в средней группе детского сада:

Воспитатель. - Дети, сегодня, когда я пришла в детский сад, у дверей нашей группы я нашла вот такие винтики. Как вы думаете, что это может быть? Давайте их сложим в волшебный мешочек и посмотрим, что произойдет (винтики превращаются в письмо от Фиксиков).

Воспитатель. - Дети посмотрите это письмо от Фиксиков, а здесь задачи. Хотите узнать, что это за задачи?

Вот первое задание от Папуса

Вот предметы я собрал

И малышам отослал

Чтобы вы их посчитали

Место каждого назвали.

Сколько всего?

Что стоит первым?

Что стоит последним?

Что стоит между?

Что стоит за?

Что стоит перед?

Вторая задача от Маси

С техникой мы дружим

Если надо: починим и положим

Прошу вас дорогие малыши

Чем отличаются эти предметы?

Сколько телевизоров? (Три)

Выложите их на зеленую полоску от меньшего к большему.

А теперь посмотрите на холодильники, их надо выложить на оранжевую полоску от самого низкого до самого высокого.

Третья задача от Шпули

Геометрические фигуры на вас смотрят

Они вас очень просят:

«Предметы вы скорее берите,

На какой из нас похожи скажите.»

(Дети из волшебного мешочка достают предметные картинки, называют предмет и определяют какой формы предмет).

Четвертое задание от Нолика.

Очень хочу малыши

Но времени у меня нет,

Помогите мне, подскажите ответ!

Воспитатель. - Выложите на зеленую полоску цифровой ряд.

На желтую полоску четыре телевизора.

На синюю полоску компьютеров на один больше чем телевизоров.

Чего больше? На сколько больше компьютеров, чем телевизоров?

Что нужно сделать, чтобы телевизоров и компьютеров стало поровну?

Пятое задание от Игрека

Хорошо вы поработали-детвора

Задачи умеете выполнять

Сейчас всем малышам пора

Танец веселый начинать.

Физминутка «Фиксики»

Шестое задание от Верты

Любят Фиксики

Электроприборы ремонтировать

Вы скорее за стол садитесь

На листе их правильно расположите.

В середине листа поставьте телевизор

Позади телевизора поставьте холодильник

Впереди телевизора поставьте магнитофон

Справа от телевизора поставьте электрочайник

Слева от телевизора поставьте утюг и т.д.

Седьмое задание от Файера

Я веселый Файер

Приготовил для вас загадки

Отгадки правильные назовите

И рисунок с ответом на стол положите.

Когда это дети бывает

Что сон волшебный наступает

С неба месяц ясный светит

Кто из вас правильно ответит (ночью)

Дети просыпаются

Быстро одеваются

Делают дружно все зарядку

Потому что привыкли к порядку (утром)

Очень весело мы играем

Физкультурой занимаемся,

Еще песни поем

Это когда бывает?..... (днем)

Расставаться нам пора.

Вот уже и мы с тобой

Возвращаемся домой.

Огни мелькают словно свечи,

Все ответят это? ………(вечер)

Итог. Рефлексия

Воспитатель. - Вот и выполнили мы все задания от Фиксиков. Ой, подождите, здесь что-то есть еще в конверте. Это от Дедуса.

«Спасибо вам дети, вы хорошо справились со всеми нашими задачами. И мы в память о нас дарим вам медали.

Яскова Лариса Алексеевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ №11 "Машенька"
Населённый пункт: город Сургут, Ханты-Мансийский Автономный округ
Наименование материала: Методическая разработка
Тема: "Индивидуальная работа по ФЭМП в группе старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет) с ребенком после КИ"
Дата публикации: 31.01.2018
Раздел: дошкольное образование

Индивидуальная работа по ФЭМП в группе старшего дошкольного

возраста (6 – 7 лет) с ребенком после КИ

Задачи:

1. Образовательные

продолжать учить детей составлять и решать простые арифметические задачи на наглядной

основе, составлять решение из цифр;

закрепить знание геометрических фигур и умение составлять из них простые изображения

предметов,

совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10 в прямом

и обратном порядке.

2. Развивающие

развивать логическое мышление, память, воображение, внимание; сообразительность

активизировать речь, учить правильно пользоваться математическими терминами;

совершенствовать навыки учебной деятельности;

3. Воспитательные

воспитывать интерес к математике, стремление оказывать помощь тем, кто в ней нуждается,

чувство коллективизма.

Предварительная работа: составление и решение задач, решение примеров, отгадывание

загадок. Беседы о днях недели, месяцах, частях суток.

Ход НОД:

Олег, посмотри, к нам сегодня пришли гости, они хотят не только посмотреть, как ты вырос, но и

узнать, чему ты научился в детском саду. Давай, покажем.

Олег, посмотри, какие

красивые

конверты, давай

выясним, что

находится.

Конверт 1: «Сосчитай-ка»

- Давай с тобой подойдем к доске и посмотрим, что там.

Олег, представь, что мы с тобой попали в зоопарк. Кого мы там увидели? (Животных).

Посчитайте и скажите, сколько всего животных? (10)

Который по счету заяц? (Пятый). Посчитай от пяти до 1.

Который по счету слон? (Восьмой). Олег посчитай от 8 до 1, и тд.

Молодец. С этим заданием ты справился.

Конверт 2: «Веселый счет»

- Олег, посмотри, у меня есть еще один конверт, но он какой-то необычный. Давай заглянем,

что в нем. Достаю полоску с «веселым счетом», пример из нарисованных животных, у

каждого животного своя цифра. Нужно составить пример и записать ответ.

Какой ты молодец и с этим заданием справился.

Давай посмотрим, у меня еще один конверт, а что же спряталось в нем.

Конверт 3: «Геометрические фигуры»

- В этом задании, нам нужно вспомнить геометрические фигуры:

Отгадайте загадки о геометрических фигурах.

У этой фигуры нет углов, но это не овал. (круг)

У этой фигуры 4 угла, 4 стороны, все одинаковой длины. (квадрат)

У этой фигуры 3 угла, 3 стороны. (треугольник)

У этой фигуры 4 угла, 4 стороны попарно одинаковой длины. (прямоугольник)

У этой фигуры 4 угла, 4 стороны, но 2 противоположные стороны не ровны (не одинаковой

длины). (трапеция)

А теперь, давай поиграем, я покажу тебе животное, которое состоит из этих геометрических

фигур, которые мы с тобой вспомнили. Ты внимательно посмотри, запомни и затем я уберу

картинку, а ты мне выложишь это изображение. И потом мы проверим по образцу.

(Выложить животного из геометрических фигур. Образец – дать посмотреть несколько минут и

Ну и остался у нас последний конверт. Давай посмотрим, что в нем.

Конверт 4: «Умные задачки»

В этом задании вам нужно составить и решить задачу. Давайте вспомним, из чего состоит

задача. (Условие, вопрос, решение, ответ).

Олег, выбери картинку, и составь задачу. (составляет задачу и записывает решение мелом на

Ну, что ты сегодня большой молодец! Со всеми заданиями справился.

Алёна Подгорная (Слюсаренко)

Конспект занятия по ФЭМП в средней группе "Количество и счет. Величина".

Цель: -закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов;

Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности;

Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.

Материал: стол, 4 куклы, большие и маленькие тарелки, рабочие тетради по математике.

Ход занятия:

Воспитатель предлагает детям накрыть стол для чаепития, расставив в ряд большие и маленькие тарелки.

Дети выясняют, сколько маленьких (четыре) и сколько больших тарелок (три).

Воспитатель предлагает сравнить количество больших и маленьких тарелок. спрашивает:"Какое число больше:четыре или три? Какое число меньше три или меньше? На каждую большую тарелку поставьте маленькую тарелку. Как сделать так, чтобы больших и маленьких тарелок стало поровну?"

воспитатель обговаривает с детьми способы уравнивания количества предметов. Дети уравнивают количество тарелок и уточняют, сколько теперь больших и маленьких тарелок.

Работа в тетрадях.

Детям надо подобрать для каждой матрешки предмет нужной величины (сарафан, фартук, ведро, соединив линией матрешку с соответствующим предметом.

Игра "Постройте ребят по росту".

Воспитатель вызывает троих детей разного роста. Остальные дети помогают ему построить ребят по росту.

Под музыку дети двигаются по группе, по окончанию мелодии они останавливаются в разных местах группы и строятся по росту в порядке возрастания.

Упражнение повторяется еще раз с участием других детей.

Спасибо за внимание!

Публикации по теме:

Открытое занятие по ФЭМП в средней группе слабослышащих детей «Количество и счёт. Форма» КГБС (К)ОУ «Озёрская С (К)О школа-интернат вида». Открытое занятие в средней группе. по формированию элементарных.

Конспект занятия по ФЭМП в подготовительной группе «Количество и счет. Счет в пределах 10» Цель: Воспитывать у детей стойкий интерес к.

Конспект НОД по математике в подготовительной группе «Количество и счет. Счет в пределах 20» Конспект НОД по математике в подготовительной группе «Количество и счет. Счет в пределах 20» Воспитатель Комарова Наталья Анатольевна. г.

Конспект открытого занятия по ФЭМП с использованием ИКТ в средней группе «Счет до четырех, знакомство с цифрой 4» ГБОУ СОШ № 1056 Дошкольное отделение №2 Конспект открытого занятия по познавательному развитию в средней группе «Счет до четырех,.

Конспект занятия по ФЭМП в подготовительной группе «Порядковый и количественный счет» Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений в подготовительной группе Тема: «Порядковый и количественный.

Цель: Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. Уточнить представления о значении слов далеко - близко. Учить сравнивать три предмета.

Конспект занятия по ФЭМП в старшей группе. Игра «Легкий счет в стихах» Цель. Игра упражняет детей в прямом и обратном счете до 10-ти и закрепляет знание состава чисел в пределах 10-ти. Игра развивает речь ребенка,.